本文關(guān)鍵詞：標(biāo)點符號在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：對外漢語教學(xué)隨著教學(xué)理論和教學(xué)時間的日益發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在不斷的調(diào)整和充實。標(biāo)點符號作為書面語的有機(jī)組成部分，應(yīng)該是對外漢語教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。但是在實際的教學(xué)過程中，對標(biāo)點符號教學(xué)的不重視導(dǎo)致留學(xué)生在書面語寫作中出現(xiàn)諸多偏誤，其中既有形體書寫偏誤，也有格式書寫偏誤和功能使用的偏誤。本文通過對西安外國語大學(xué)漢學(xué)院在讀的62位留學(xué)生的124篇寫作課作業(yè)，按照國別分類對其中標(biāo)點符號使用情況進(jìn)行統(tǒng)計和偏誤分析，，對留學(xué)生書面語寫作中標(biāo)點符號的使用特征和產(chǎn)生偏誤的原因進(jìn)行分析和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)對策和探討。
【關(guān)鍵詞】：標(biāo)點符號 對外漢語教學(xué) 偏誤分析
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-17
• 第一節(jié) 漢語標(biāo)點符號的歷史演變和性質(zhì)、作用8-9
• 第二節(jié) 標(biāo)點符號的使用現(xiàn)狀和研究現(xiàn)狀9-13
• 第三節(jié) 留學(xué)生標(biāo)點符號的教學(xué)現(xiàn)狀13-15
• 第四節(jié) 留學(xué)生標(biāo)點符號教學(xué)研究的意義和方法15
• 本章小結(jié)15-17
• 第二章 不同母語背景的留學(xué)生標(biāo)點符號使用分析17-38
• 第一節(jié) 對母語為日語的留學(xué)生標(biāo)點符號偏誤研究17-20
• 一、 形體書寫偏誤17-18
• 二、 功能使用偏誤18-20
• 第二節(jié) 對母語為俄語的留學(xué)生標(biāo)點符號偏誤研究20-24
• 一、 形體書寫偏誤21-22
• 二、 功能使用偏誤22-24
• 第三節(jié) 對母語為英語的留學(xué)生標(biāo)點符號偏誤研究24-29
• 一、 形體書寫偏誤25-26
• 二、 功能使用偏誤26-29
• 第四節(jié) 對母語為越南語的留學(xué)生標(biāo)點符號偏誤研究29-33
• 一、 形體書寫偏誤29-30
• 二、 功能使用偏誤30-33
• 第五節(jié) 對母語為韓語的留學(xué)生標(biāo)點符號偏誤研究33-37
• 一、 形體書寫偏誤33-35
• 二、 功能使用偏誤35-37
• 本章小結(jié)37-38
• 第三章 留學(xué)生標(biāo)點符號的使用特征及偏誤的原因分析38-49
• 第一節(jié) 留學(xué)生標(biāo)點符號的使用特征38-43
• 一、 標(biāo)點符號的使用受母語標(biāo)點符號系統(tǒng)影響較大38-39
• 二、 標(biāo)點符號使用范圍較小，種類較為集中39-42
• 三、 標(biāo)點符號形體書寫偏誤體現(xiàn)國別化差異42
• 四、 標(biāo)點符號的功能使用單一42-43
• 五、 標(biāo)點符號意識不強(qiáng)，出現(xiàn)偏誤較多43
• 第二節(jié) 留學(xué)生標(biāo)點符號偏誤的原因分析43-48
• 一、 母語負(fù)遷移導(dǎo)致國別化的差異43-44
• 二、 目的語知識泛化44
• 三、 語言空位現(xiàn)象44-45
• 四、 教材中標(biāo)點符號的使用不嚴(yán)謹(jǐn)，未考慮國別差異45-46
• 五、 教師教學(xué)過程中不重視，缺乏國別化教學(xué)意識46-47
• 六、 留學(xué)生不重視，缺乏語言對比的自覺性47-48
• 本章小結(jié)48-49
• 第四章 對外漢語教學(xué)中標(biāo)點符號教學(xué)的建議與構(gòu)想49-54
• 第一節(jié) 對外漢語教學(xué)中標(biāo)點符號的教學(xué)建議49-52
• 一、 提高國民自身的標(biāo)點符號意識49
• 二、 重視標(biāo)點符號教學(xué)，納入對外漢語教學(xué)體系49
• 三、 標(biāo)點符號使用應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩49-50
• 四、 標(biāo)點符號的教學(xué)應(yīng)按照第二語言習(xí)得順序安排教學(xué)50
• 五、 對外漢語教材對標(biāo)點符號的處理應(yīng)體現(xiàn)國別化差異50-51
• 六、 對外漢語教師應(yīng)以身作則，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)國別化教學(xué)意識51-52
• 七、 留學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語言對比意識，重視語言的差異52
• 第二節(jié) 對外漢語教學(xué)中標(biāo)點符號的教學(xué)構(gòu)想52-53
• 一、 將標(biāo)點符號的規(guī)范使用納入漢語水平測試體系52
• 二、 在寫作課或精讀課中安排標(biāo)點符號的教學(xué)52-53
• 三、 練習(xí)的編排穿插在句型的教學(xué)中53
• 四、 按國別分類建立標(biāo)點符號使用偏誤語料庫53
• 本章小結(jié)53-54
• 結(jié)語54-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 附錄 160-61
• 附錄 261-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 胡建剛;初級留學(xué)生標(biāo)點符號的使用特征和偏誤分析[D];暨南大學(xué);2002年

本文編號：783182