本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學中的重疊式狀態(tài)形容詞研究

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【摘要】：重疊這一現(xiàn)象在漢語中有著悠久的歷史,最早可以上溯到《尚書》《詩經(jīng)》等先秦文獻中,我國傳統(tǒng)小學將其稱之為“重言”。與形態(tài)豐富的印歐語系相比,漢語雖然缺少形態(tài)變化,但是卻有豐富的重疊變化形式。重疊作為漢語中一種重要的語法手段,既有名詞、動詞、形容詞的重疊,也有量詞、數(shù)詞的重疊。其中形容詞的重疊在形式上呈現(xiàn)出重疊類型繁多、整體格式豐富、同一基式多樣的顯著特點,所以形容詞的重疊一直是語言學界的重要研究課題。本文借助于漢語本體關(guān)于重疊式狀態(tài)形容詞的研究成果,通過對留學生在漢語習得過程中呈現(xiàn)的偏誤情況進行統(tǒng)計分析,進而推究留學生在重疊式狀態(tài)形容詞使用過程中出現(xiàn)偏誤的原因,并結(jié)合對外漢語教學理論與實踐,提出一些教學建議,希望有助于留學生在此方面的學習。文章共包括五個部分：第一部分為緒論。主要介紹本文的研究動機,分別從漢語本體和對外漢語教學兩個方面對前人的研究成果進行綜述并對本文的研究范圍進行界定,介紹本文的研究意義以及研究方法。第二部分對重疊式狀態(tài)形容詞的五種主要形式進行研究。在綜合各家分類情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合漢語日常交際情況,選取從式、AABB式、ABB式、ABAB式、A里AB式五種主要重疊形式進行描寫。第三部分對對外漢語教學中的重疊式狀態(tài)形容詞進行研究。通過對重疊式狀態(tài)形容詞在漢語教材中的統(tǒng)計與分析以及對中介語語料庫中的偏誤情況分析,推究偏誤類型及原因。第四部分根據(jù)分析結(jié)果,從教材、教師、學習者等方面提出針對性的教學建議。第五部分是結(jié)語,總結(jié)全文。
【關(guān)鍵詞】：重疊式狀態(tài)形容詞 重疊類型 偏誤類型 偏誤原因 教學建議
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 1. 緒論10-16
• 1.1 研究緣由及意義10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 漢語本體研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 對外漢語教學中的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究范圍的界定及研究方法13-16
• 1.3.1 研究范圍的界定13-15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 2. 重疊式狀態(tài)形容詞的主要類型16-27
• 2.1 從式17-18
• 2.2 ABB式18-21
• 2.3 AABB式21-23
• 2.4 ABAB式23-24
• 2.5 A里AB式24-27
• 3. 對外漢語教學中重疊式狀態(tài)形容詞偏誤分析27-42
• 3.1 對外漢語教學中重疊式狀態(tài)形容詞偏誤類型27-32
• 3.1.1 重疊式狀態(tài)形容詞后“的”“地”“得”的使用偏誤27-29
• 3.1.2 重疊式狀態(tài)形容詞前有程度副詞修飾29
• 3.1.3 表程度義,形式選擇不當29-30
• 3.1.4 重疊類偏誤30-31
• 3.1.5 詞語選擇不當31
• 3.1.6 句法成分錯誤31-32
• 3.2 重疊式狀態(tài)形容詞在教材中的呈現(xiàn)32-40
• 3.3 偏誤原因40-42
• 3.3.1 母語負遷移40
• 3.3.2 目的語負遷移40
• 3.3.3 教師和教材的疏漏40-41
• 3.3.4 學生的回避策略41-42
• 4. 重疊式狀態(tài)形容詞教學策略42-46
• 4.1 教材編寫42-43
• 4.2 教師教學43-44
• 4.3 學生學習44-46
• 5. 結(jié)語46-47
• 參考文獻47-49
• 附錄49-53
• 致謝53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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8 李宇明;;論詞語重疊的意義[J];世界漢語教學;1996年01期

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本文編號：720119