本文關(guān)鍵詞：試論“六書”與對外漢語漢字教學

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【摘要】：隨著全球化進程的加快,語言成為各國人際交往中一個必不可少的交流工具。其中,漢語作為世界上使用人口數(shù)最多的語言,也愈加受到外國學習者的追捧,對外漢語教學也呈現(xiàn)迅猛發(fā)展之勢。漢字學習是對外漢語教學中一個舉足輕重的環(huán)節(jié),并且漢字教學越來越凸顯其重要性。漢字的熟練程度影響到外國留學生的漢語閱讀和漢語寫作,同時,它也是影響漢語學習質(zhì)量的重要因素之一。由于文化上的差異,許多初學漢語的外國學生認為,漢字難認、難讀、難寫、難記,無異于天書。如若對外漢語教師引導不善,學生學習漢字的興趣容易受到挫傷。如何降低學習漢字的難度,減輕學生記憶負擔,提高識字效率一直是備受關(guān)注的問題。而“六書”最早揭示了漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,在漫長的歷史長河中,“六書”一直備受文字學青睞。本文從“六書”角度出發(fā),探討其與漢字教學的關(guān)系,并通過教學實際,闡述了“六書”在對外漢字教學中發(fā)揮的作用。第一部分是緒論,這個部分主要歸納總結(jié)了當今的一些對外漢字教學的研究成果已經(jīng)“六書”與對外漢字教學想結(jié)合方面的研究成果。并且對當今一些常用的漢字教學法進行了利弊分析,進而總結(jié)了選題的意義。第二部分是漢字教學在對外漢語教學中的重要性,這一部分主要是從兩個方面來進行分析,一是從漢字教學與對外漢語教學的關(guān)系,分析漢字教學的重要性；二是從漢字學習困難的方面,對漢字教學的難點進行分析。第三部分是基于漢字等級大綱的“六書”分類。在這部分里,我對“六書”的起源于發(fā)展進行了簡單的概述。并對漢字等級大綱中的漢字進行了“六書”分類。其次,在這一部分里,對“六書”的局限性也進行了一定的闡述。第四部分則是將“六書”與對外漢字教學相結(jié)合起來,通過“六書”分類后的漢字,用不同的教學方法來進行漢字教學,將漢字的理據(jù)性運用到漢字教學中,從而提高教學質(zhì)量,促進學生的漢字的學習。第五部分提出在運用“六書”進行對外漢字教學時應注意的問題,這一部分根據(jù)第三部分所分析的“六書”局限性進一步提出“六書”的運用要注意尺度。另外在教師教學方面與教師的文字素養(yǎng)方面都提出了一點小建議。第六部分則是對全文的總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教學 漢字教學 “六書”
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 選題緣由10-11
• 1.2 選題研究綜述11-14
• 1.2.1 對外漢字教學方面的研究11-13
• 1.2.2 “六書”與對外漢語相結(jié)合的研究13-14
• 1.3 對外漢字常用的一些教學法及其不足14-15
• 1.4 選題意義15-16
• 第二章 漢字教學在對外漢語教學中的重要性16-20
• 2.1 學習漢字能更好地促進漢語學習16-17
• 2.2 漢字學習的困難在于漢字的復雜性17-19
• 2.3 漢字承載了大量的文化信息19-20
• 第三章 《漢字等級大綱》的“六書”分類20-27
• 3.1 “六書”概述20
• 3.1.1 “六書”的起源20
• 3.2 《漢字等級大綱》的“六書”分類20-24
• 3.2.1 象形字20-21
• 3.2.2 指事字21-22
• 3.2.3 會意字22-23
• 3.2.4 形聲字23-24
• 3.3 “六書”的局限性24-27
• 3.3.1 關(guān)于“轉(zhuǎn)注”和“假借”24-25
• 3.3.2 “六書”分析現(xiàn)代漢字的局限性25-27
• 第四章 “六書”與對外漢字教學27-35
• 4.1 “六書”在對外漢字教學中是可行的27
• 4.2 “六書”在對外漢字教學中的運用27-32
• 4.2.1 象形字教學27-28
• 4.2.2 指事字教學28-29
• 4.2.3 會意字教學29-30
• 4.2.4 形聲字教學30-32
• 4.3 運用六書理論應注意的問題32-35
• 4.3.1 對外漢字教學應把握正確尺度32-33
• 4.3.2 對外漢字教學應使用合理的教學形式33-34
• 4.3.3 教師應該具有良好的文字修養(yǎng)與漢字的教學能力34-35
• 第五章 結(jié)語35-36
• 參考文獻36-40
• 附錄1：《漢字等級大綱》典型“六書”漢字分類表40-44
• 附錄2：對外漢字教學方案設計44-45
• 致謝45-46

【參考文獻】

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本文編號：620029