本文關(guān)鍵詞：范圍副詞“只”、“光”、“就”的對外漢語教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以限定性范圍副詞“只、光、就”為研究對象。文章的第一部分簡要的概括了這三個范圍副詞的研究現(xiàn)狀,再通過對研究意義和研究方法的介紹,確定了論文的研究范圍。第二部分對這三個范圍副詞進行了本體研究,包括對“只、光、就”在辭書上的釋義進行歸納,及對其句法分布進行對比分析；第三部分,根據(jù)魯健驥先生對偏誤類型的一般分類,筆者通過對語料庫語料的搜索,對韓國留學(xué)生在習(xí)得這三個范圍副詞的過程中所產(chǎn)生的偏誤,進行了具體地歸類考察,并從漢語、韓語及韓國留學(xué)生三方面探究偏誤形成的原因；最后,從教學(xué)、教師、教材三方面對范圍副詞“只、光、就”的對外漢語教學(xué)提出了建議。
【關(guān)鍵詞】：范圍副詞 只 光 就 對外漢語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1 緒論7-12
• 1.1 本課題的研究意義7-8
• 1.1.1 選題緣由7
• 1.1.2 研究意義7-8
• 1.2 本課題的研究現(xiàn)狀8-10
• 1.2.1 范圍副詞“只、光、就”的本體研究8-9
• 1.2.2 范圍副詞“只、光、就”的對外漢語教學(xué)研究9-10
• 1.3 語料來源和研究方法10-12
• 1.3.1 語料來源10
• 1.3.2 研究方法10
• 1.3.3 問卷調(diào)查設(shè)計10-12
• 2 范圍副詞“只”、“光”、“就”的本體研究12-20
• 2.1 辭書對范圍副詞“只、光、就”的釋義12-13
• 2.2 范圍副詞“只、光、就”對比分析13-20
• 2.2.1 置于動詞性成分前13-15
• 2.2.2 置于形容詞性成分前15-16
• 2.2.3 置于名詞性成分前16-18
• 2.2.4 置于分句前18-20
• 3韓國留學(xué)生習(xí)得范圍副詞“只、光、就”偏誤分析20-37
• 3.1 偏誤類型考察20-32
• 3.1.1 遺漏偏誤20-23
• 3.1.2 誤加偏誤23-25
• 3.1.3 誤代偏誤25-29
• 3.1.4 錯序偏誤29-32
• 3.2 偏誤原因分析32-37
• 3.2.1 漢韓差異32-34
• 3.2.2 漢語規(guī)則復(fù)雜多變34-35
• 3.2.3 對詞語意義的掌握不夠深入、全面35-37
• 4 教學(xué)建議37-42
• 4.1 對教師的建議37-39
• 4.2 對學(xué)生的建議39-40
• 4.3 對教材的建議40-42
• 結(jié)語42-43
• 參考文獻43-45
• 附錄45-47
• 致謝47-48

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：范圍副詞“只”、“光”、“就”的對外漢語教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：439899