本文關鍵詞：體態(tài)語在對外漢語初級階段教學中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著全球化進程的不斷推進,“漢語熱”在世界范圍內不斷升溫,這對對外漢語教學提出了更高的要求。一直以來都處于邊緣地位的非語言交際研究在近幾年來也開始廣泛受到國內學者的關注,并逐漸成為學界的研究熱點。其中,體態(tài)語作為非語言交際行為最重要的組成部分,在對外漢語實際教學過程中發(fā)揮了至關重要的作用。尤其是在學習者漢語交際水平較低的初級階段教學中,輔助性的體態(tài)語更是成為了一種不可或缺的教學手段。本文立足于對外漢語初級階段的課堂教學為對象,研究體態(tài)語在本階段的教學過程中的重要意義及具體應用原則與策略,從而進一步推動對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展。本文第一章簡要闡述本文的選題緣由及研究目的,并系統梳理國內外關于體態(tài)語研究、體態(tài)語在對外漢語教學中的應用研究的現有理論成果,發(fā)現其中尚有待解決的問題,并說明本文在研究過程中所采用的研究方法及創(chuàng)新之處。第二章梳理、介紹體態(tài)語的內涵、分類及特點,為下文結合對外漢語初級階段教學的具體實踐奠定理論基礎。第三章把體態(tài)語理論運用到對外漢語初級階段教學實踐中,分析體態(tài)語在對外漢語教學中的主要作用,并通過詳細分析五個教學案例,提出在對外漢語初級階段教學中使用體態(tài)語需要注意的幾個問題,以期給對外漢語初級階段教學提供實踐依據和策略性建議。最后一章對本文的研究內容進行總結性梳理及反思。
【關鍵詞】：體態(tài)語 對外漢語 初級階段課堂教學
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 緒論8-14
• 一、選題緣由8
• 二、研究現狀8-11
• (一) 體態(tài)語研究現狀8-10
• (二) 基于對外漢語教學的體態(tài)語研究現狀10-11
• 三、研究方法與創(chuàng)新之處11-14
• (一) 研究方法11-12
• (二) 創(chuàng)新之處12-14
• 第二章 體態(tài)語概述14-22
• 一、體態(tài)語的內涵14
• 二、體態(tài)語的分類14-17
• (一) 表情語14-15
• (二) 手勢語15-16
• (三) 身勢語16
• (四) 體距語16-17
• (五) 服飾語17
• 三、體態(tài)語的特點17-22
• (一) 訴諸視覺的直觀性17-18
• (二) 肢體反應的真實性18
• (三) 交際應用的廣泛性18
• (四) 含義解讀的多向性18-19
• (五) 對語言交際的輔助性19
• (六) 肢體表達的延時性19
• (七) 運用習慣及表達含義的時代性19-20
• (八) 跨文化性20-22
• 第三章 體態(tài)語與對外漢語初級階段教學22-36
• 一、體態(tài)語在對外漢語教學中的主要作用22-24
• (一) 代替和模仿作用22-23
• (二) 輔助辨義與練習作用23
• (三) 反饋作用23-24
• 二、體態(tài)語在對外漢語初級階段教學中的應用案例及分析24-33
• (一) 教學案例1：自覺主動24-26
• (二) 教學案例2：穩(wěn)定、靈活26-28
• (三) 教學案例3：準確、恰當28-30
• (四) 教學案例4：區(qū)別對待,尊重差異30-32
• (五) 教學案例5：服飾言行得體、適度32-33
• 三、體態(tài)語在對外漢語初級階段教學中應用需注意的問題33-36
• (一) 要有意識地靈活運用體態(tài)語幫助教學33-34
• (二) 要準確適度地運用體態(tài)語幫助教學34
• (三) 要尊重學生的文化背景,有區(qū)別地運用體態(tài)語幫助教學34
• (四) 要自然得體地運用體態(tài)語幫助教學34-36
• 結語36-38
• 參考文獻38-40
• 致謝40

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