本文關鍵詞：以字為綱的對外漢語詞匯教學，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語言教學需要遵循語言自身規(guī)律和語言習得規(guī)律,對外漢語詞匯教學也不例外。我們認為對外漢語詞匯教學應該以“字”為中心,遵循漢語詞匯的組合聚合規(guī)則。本文正是以徐通鏘先生提出的“字本位”理論為基礎,分析現行對外漢語詞匯教學的不足,立足漢語自身特點,闡述字本位理念視角下以“字”為綱的對外漢語詞匯教學。幫助學生克服漢語詞匯難題,為漢語學習者的閱讀寫作學習掃清障礙,幫助學習者轉變“漢語難”的學習困境。全文分為四個章節(jié):第一章:主要介紹了論文的緣起及相關研究綜述。第二章:簡述以字為綱進行對外漢語詞匯教學的本體論和認知論基礎。第三章:分析了當前詞匯教學的不足,并提出了以字為綱的對外漢語詞匯策略。第四章:簡述了這一教學方法對教材編寫及對對外漢語教師的啟示。
【關鍵詞】：對外漢語 字本位 詞匯教學
【學位授予單位】：湖北師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-11
• 1.1 研究緣起8-9
• 1.2 對外漢語詞匯教學現狀9-11
• 第二章 以字為綱進行對外漢語詞匯教學的理論依據11-18
• 2.1 本體理論依據11-13
• 2.1.1 漢語詞匯的組合生成機制11-12
• 2.1.2 漢語詞匯語義的表現機制12-13
• 2.2 認知理論依據13-17
• 2.2.1 層次網絡模型13-15
• 2.2.2 激活擴散模型15-17
• 2.3 本章小結17-18
• 第三章 以字為綱進行對外漢語詞匯教學問題探索18-28
• 3.1 當前對外漢語詞匯教學面臨的主要問題18-19
• 3.1.1 詞匯教材18
• 3.1.2 詞匯教學策略18-19
• 3.2 以字為綱的對外漢語詞匯教學原則及方法19-22
• 3.2.1 教學原則19
• 3.2.2 教學方法19-22
• 3.2.2.1 以字為綱、字解釋詞19-20
• 3.2.2.2 以字為綱、字組成詞20-21
• 3.2.2.3 以字為綱、字聯系詞21-22
• 3.3 以字為綱進行對外漢語詞匯教學的實施建議22-24
• 3.3.1 樹形展示字義22-23
• 3.3.2 梳理字義發(fā)展脈絡23
• 3.3.3 建立詞匯網絡系統23-24
• 3.4“字”本位理論在對外漢語詞匯教學中的優(yōu)勢24-27
• 3.4.1 符合語言學習的經濟原則24-25
• 3.4.2 有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力25
• 3.4.3 有利于調動學生學習的積極性25-26
• 3.4.4 有利于鞏固所學的詞匯26-27
• 3.5 本章小結27-28
• 第四章 字本位理論對對外漢語詞匯教學的啟示28-32
• 4.1 對教材編寫的啟示28-29
• 4.1.1 依據漢語詞匯特點展開編寫28
• 4.1.2 合理釋義28-29
• 4.2 對外漢語詞匯教師的啟發(fā)29-30
• 4.3 對《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》的啟示30-31
• 4.4 本章小結31-32
• 結語32-34
• 參考文獻34-36
• 致謝36-37
• 附錄 攻讀學位期間發(fā)表論文37

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