本文關(guān)鍵詞：二語習(xí)得情感因素研究及其對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情感因素對(duì)第二語言習(xí)得、學(xué)習(xí)和教學(xué)都有非常重要的影響。本文試從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)者的性格,語言焦慮四個(gè)方面來討論情感因素對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)Gardner和Lambert對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的分類,即“融入性動(dòng)力”(integrative motivation)和“工具性動(dòng)力”(instrumental motivation),筆者對(duì)泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析,找出不同動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)。教師對(duì)持不同動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者加以正確的引導(dǎo),并充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)語言學(xué)習(xí)有著積極的影響�！霸诘诙Z言學(xué)習(xí)中,態(tài)度可從三方面來解釋,即學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語人群和文化的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)行為本身的看法、以及對(duì)來自于其同種母語者的負(fù)面影響的抵制力�！北疚膹倪@三個(gè)方面分別進(jìn)行分析,論述學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響。關(guān)于性格因素,本文重點(diǎn)是針對(duì)性格因素對(duì)語言學(xué)習(xí)成績影響的調(diào)查進(jìn)行分析,文章使用“向性檢查卡”對(duì)學(xué)生性格進(jìn)行測(cè)量,然后根據(jù)學(xué)習(xí)成績來分析,發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型和外向型性格學(xué)習(xí)者對(duì)第二語言學(xué)習(xí)成績并無明顯影響,但是不同的學(xué)生性格口語考試的各項(xiàng)得分還是有明顯區(qū)別的。語言焦慮因素作為一種負(fù)面因素,本文分析了語言焦慮是如何影響第二語言學(xué)習(xí)的。 根據(jù)對(duì)以上四項(xiàng)因素的分析,本文認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素:通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣、增強(qiáng)自信心,來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確的自我歸因,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;通過充分了解學(xué)習(xí)者,因材施教,克服不利的性格因素;通過輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,減少學(xué)習(xí)者的語言焦慮;通過正確引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
【關(guān)鍵詞】：第二語言習(xí)得 情感因素 對(duì)外漢語教學(xué) 啟示
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1. 引言9-17
• 1.1 選題背景9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-15
• 1.3 研究內(nèi)容和研究方法15-16
• 1.4 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)16-17
• 2. 情感因素在第二語言習(xí)得中的重要影響17-27
• 2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)17-20
• 2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度20-23
• 2.3 學(xué)習(xí)者性格23-24
• 2.4 語言焦慮24-27
• 3 性格因素對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的影響調(diào)查研究27-33
• 3.1 研究目的27
• 3.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象27
• 3.3 測(cè)量工具27-28
• 3.4 實(shí)驗(yàn)方法28
• 3.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果28-31
• 3.6 結(jié)果分析31-33
• 4. 對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示33-42
• 4.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)34-35
• 4.2 培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度35-37
• 4.3 克服不利的性格因素37-38
• 4.4 減少學(xué)習(xí)者的語言焦慮38-40
• 4.5 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力40-42
• 5 結(jié)語42-44
• 致謝44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄48-50
• 附錄1：內(nèi)外向性格類型量表48-50

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 陳程;外籍工作人員的漢語教學(xué)分析與研究[D];華中科技大學(xué);2012年

2 戰(zhàn)俐華;基于情感過濾說的初中英語學(xué)習(xí)者情感系統(tǒng)調(diào)控策略研究[D];魯東大學(xué);2013年

3 趙悅君;漢語學(xué)習(xí)者情感因素對(duì)于其學(xué)習(xí)效果的影響[D];河北大學(xué);2013年

4 翟芹芹;緬甸漢語學(xué)習(xí)者個(gè)體因素對(duì)漢語教學(xué)的影響[D];河北大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：二語習(xí)得情感因素研究及其對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：394848