近年來,沉浸式教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域中備受青睞,故此各種相關(guān)研究如雨后春筍般迅速發(fā)展。在沉浸式對(duì)外漢語教學(xué)中,教師和學(xué)生的國別和語言兩大方面存在差異,師生難以順暢交流。而且無論在何種形式的沉浸式教學(xué)課堂中,教師都不能采用中介語來輔助教學(xué),單一使用漢語教學(xué)很難進(jìn)行課堂教學(xué),更不用說達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,體態(tài)語這種無聲語言的輔助作用在沉浸式對(duì)外漢語教學(xué)課堂中尤為重要。在漢語教學(xué)領(lǐng)域,至少存在兩種“沉浸式”教學(xué):“沉浸式漢語教學(xué)”和“漢語沉浸式教學(xué)”。^（1）因此本文采用崔永華老師對(duì)沉浸式的兩種分類方法,以筆者兩種不同的實(shí)習(xí)項(xiàng)目為基礎(chǔ),分析了兩種沉浸式課堂中教師體態(tài)語的不同,總結(jié)出體態(tài)語的運(yùn)用服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,而教學(xué)形式對(duì)體態(tài)語的要求并不是核心的。本文由以下幾部分組成:第一部分為緒論,重點(diǎn)分析概括了沉浸式教學(xué)和體態(tài)語在國內(nèi)外的研究成果,以時(shí)間點(diǎn)為線索對(duì)文獻(xiàn)檢索的研究成果進(jìn)行縱向的歸納總結(jié),較為全面的為本文的研究提供詳盡的理論依據(jù)。第二部分主要是對(duì)沉浸式教學(xué)和對(duì)外漢語教師體態(tài)語的基本內(nèi)涵論述,介紹了沉浸式教學(xué)的含義、分類,以及體態(tài)語的含義、功能、分類構(gòu)架。... 

【文章來源】：云南大學(xué)云南省211工程院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

顯示了這些平均數(shù)目的柱狀分布情況

顯示了這些平均數(shù)目的柱狀分布情況

圖7：兩種沉浸式課堂新手教師人均體態(tài)語使用數(shù)量圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]美國小學(xué)漢語沉浸式項(xiàng)目課堂交際狀況考察研究[D]. 易雙仁可.中央民族大學(xué) 2016
[2]美國沉浸式漢語教學(xué)中的師生話語研究[D]. 韓燕.北京外國語大學(xué) 2015
[3]泰國小學(xué)生對(duì)漢語教師體態(tài)語符號(hào)接收效果研究[D]. 陳興臻.廣西師范大學(xué) 2015
[4]對(duì)外漢語課堂教學(xué)中的教師體態(tài)語[D]. 董欣.蘇州大學(xué) 2012
[5]體態(tài)語與對(duì)外漢語教學(xué)[D]. 楊玲.吉林大學(xué) 2011
[6]跨文化交際背景下體態(tài)語教學(xué)研究[D]. 崔萬宇.沈陽師范大學(xué) 2011
[7]小學(xué)英語教學(xué)中的師生體態(tài)語研究[D]. 嚴(yán)愛梅.華中師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3620750