課堂提問是教師實(shí)施教學(xué)的重要手段,有效的提問可以提升課堂教學(xué)整體效果,增強(qiáng)課堂教與學(xué)的互動(dòng)性;可以提高學(xué)生的專注力,啟發(fā)他們的思維,增加學(xué)生的語言的輸出和漢語的交際應(yīng)用水平。本文結(jié)合對外漢語教育教學(xué)情況,選取了西北師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)3個(gè)班級(jí)師生在綜合課課堂提問數(shù)量、類型、方式、反饋方式和等待時(shí)間方面的情況,進(jìn)行課堂觀察和問卷調(diào)查,通過對課堂觀察和調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)在對外漢語綜合課中,教師的提問數(shù)量和提問類型直接影響教學(xué)效果。筆者運(yùn)用兩輪行動(dòng)研究,在課堂提問策略上進(jìn)行改進(jìn),一定程度上改善了學(xué)生話語量少、開口率低、主動(dòng)性差等課堂表現(xiàn)。本文共分五個(gè)部分。緒論主要為選題的緣由意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法流程等內(nèi)容。第一章漢語綜合課課堂提問行動(dòng)研究前期,介紹了筆者在進(jìn)行課堂提問行動(dòng)研究之前,提出研究假設(shè),為了驗(yàn)證假設(shè),通過課堂觀察和問卷調(diào)查等方式,發(fā)現(xiàn)問題,修正假設(shè),為第一次行動(dòng)研究提供依據(jù)。第二章第一次漢語綜合課課堂提問行動(dòng)研究實(shí)施,介紹了筆者根據(jù)修正的假設(shè),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,發(fā)現(xiàn)新的問題。第三章第二次漢語綜合課課堂提問行動(dòng)研究實(shí)施,介紹筆者根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題,提出改進(jìn)策... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

000-2016發(fā)表論文數(shù)量趨勢圖

002-2018年發(fā)表論數(shù)量圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]國際漢語教師初級(jí)口語課堂提問行動(dòng)研究[D]. 張欣然.山東大學(xué) 2017
[3]基于行動(dòng)研究法的對外漢語初級(jí)口語語段教學(xué)研究[D]. 閆慧.西北師范大學(xué) 2015
[4]基于“3P文化”的對外漢語文化教學(xué)模式的行動(dòng)研究[D]. 張涵頤.東北師范大學(xué) 2015
[5]對外漢語聽說課師生言語互動(dòng)研究[D]. 李曉燕.南京師范大學(xué) 2014
[6]對外漢語會(huì)話課小組合作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究[D]. 陸薇薇.上海外國語大學(xué) 2011
[7]對外漢語初級(jí)綜合課課堂提問研究[D]. 鐘桂蘭.中國海洋大學(xué) 2011
[8]對外漢語初級(jí)綜合課課堂教學(xué)的提問技巧研究（對俄）[D]. 董晶晶.黑龍江大學(xué) 2011
[9]對外漢語初級(jí)階段教師課堂提問研究[D]. 許葦.暨南大學(xué) 2007
[10]對外漢語教師課堂提問的初步考察[D]. 曾玉.北京語言大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3559148