發(fā)布時(shí)間：2017-05-11 01:04

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教師課堂反饋語(yǔ)有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師課堂反饋語(yǔ)是指教師對(duì)學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言運(yùn)用作出的評(píng)價(jià)和回應(yīng)�，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)課堂正在進(jìn)行從傳統(tǒng)的“以教師為中心”模式到“以學(xué)生為中心”的巨大轉(zhuǎn)變，這也意味著學(xué)生的課堂行為成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。教師反饋語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)中回應(yīng)學(xué)生行為的重要手段，它一方面能使學(xué)生意識(shí)到目的語(yǔ)與中介語(yǔ)之間的差異，另一方面促進(jìn)教師與學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言交流，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度，，對(duì)教學(xué)的實(shí)際影響很大。本文主要探討初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)課堂環(huán)境中教師反饋語(yǔ)的話語(yǔ)部分，通過(guò)課堂實(shí)錄采集數(shù)據(jù)，進(jìn)而從反饋方式、會(huì)話合作等方面對(duì)教師課堂反饋語(yǔ)有效性進(jìn)行實(shí)證分析，并對(duì)如何優(yōu)化漢語(yǔ)教學(xué)提出建議。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ) 課堂 教師 反饋語(yǔ) 有效性
【學(xué)位授予單位】：暨南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 1 緒言7-17
• 1.1 選題依據(jù)及意義7-8
• 1.2 相關(guān)理論8-9
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-14
• 1.4 研究設(shè)計(jì)14-15
• 1.5 語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫(xiě)規(guī)則15-17
• 2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)17-26
• 2.1 反饋語(yǔ)類型和作用17-19
• 2.2 反饋語(yǔ)使用情況19-21
• 2.3 學(xué)生反應(yīng)21-24
• 2.4 小結(jié)24-26
• 3 積極反饋分析26-31
• 3.1 教師反饋方式26-29
• 3.2 反饋后學(xué)生反應(yīng)29-30
• 3.3 小結(jié)30-31
• 4 消極反饋分析31-35
• 4.1 偏誤與反饋31-32
• 4.2 修正與反饋32-34
• 4.3 小結(jié)34-35
• 5 會(huì)話合作分析35-42
• 5.1 合作原則的判定35-36
• 5.2 違反合作與反饋方式36-40
• 5.3 小結(jié)40-42
• 6 反饋效果分析42-53
• 6.1 反饋語(yǔ)有效性分析42-50
• 6.2 小結(jié)50-53
• 7 教學(xué)啟示53-57
• 7.1 教學(xué)中存在的問(wèn)題53-54
• 7.2 教學(xué)建議54-57
• 8 結(jié)語(yǔ)57-59
• 8.1 研究總結(jié)57
• 8.2 本文局限57-58
• 8.3 研究方向58-59
• 注釋59-60
• 參考文獻(xiàn)60-65
• 后記65

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 祖曉梅;;漢語(yǔ)課堂更正性反饋的調(diào)查與分析[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2008年01期

2 劉清平;初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)中的糾錯(cuò)策略[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2001年03期

3 韋靜;;第二語(yǔ)言課堂教學(xué)中的教師糾正反饋語(yǔ)[J];淄博師專學(xué)報(bào);2006年02期

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教師課堂反饋語(yǔ)有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：355865