本文關(guān)鍵詞：使動(dòng)句同義句式的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究與應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 使動(dòng)句同義句式是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要句法格式,對(duì)這一格式的研究與應(yīng)用具有重大價(jià)值。本文主要對(duì)由“使”、“讓”、“叫”、“令”等詞構(gòu)成的使動(dòng)句同義句式,通過(guò)從句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法意義等角度進(jìn)行對(duì)比分析,并結(jié)合韓國(guó)學(xué)生使用這類(lèi)句式結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的偏誤分析,最后從學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)的角度尋求行之有效的教學(xué)對(duì)策,并提出教學(xué)建議。文章共分為四章,主要內(nèi)容如下： 第一章是緒論。首先通過(guò)使動(dòng)句同義句式在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,引出研究課題。隨后闡述了關(guān)于這一課題的相關(guān)研究成果,并指出研究中所存在的不足。并提出本課題的研究目的與方法。 第二章是使動(dòng)句同義句式的句法語(yǔ)義分析。對(duì)這一句式的基本結(jié)構(gòu)作了描述,并詳盡分析了NP1、NP2、VP的句法構(gòu)成以及語(yǔ)法意義；歸納了“使”、“讓”、“叫”、“令”的語(yǔ)義特征,對(duì)這四類(lèi)句式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行探究。 第三章是使動(dòng)句同義句式的測(cè)試與分析。通過(guò)對(duì)韓國(guó)學(xué)生使用這一句式在各個(gè)位置上(狀語(yǔ)位置、VP、使動(dòng)詞等)出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行分析,結(jié)合田善繼先生的非對(duì)比性理論歸納了偏誤類(lèi)型,并從主觀因素與客觀因素兩方面總結(jié)了偏誤成因。 第四章是使動(dòng)句同義句式的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)建議。本章主要討論關(guān)于使動(dòng)句同義句式的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)與要求,主要提出三點(diǎn)建議：作為凝固形式整體教學(xué)、從語(yǔ)義搭配出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)、加強(qiáng)課堂操作性訓(xùn)練。以期為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供教學(xué)參考。
【關(guān)鍵詞】：使動(dòng)句 句法構(gòu)成 語(yǔ)法意義 偏誤分析 教學(xué)建議
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 1. 緒論8-16
• 1.1 問(wèn)題的提出8-9
• 1.2 相關(guān)研究綜述9-15
• 1.2.1 關(guān)于"使"字句的研究9-11
• 1.2.2 使動(dòng)句結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的研究11-13
• 1.2.3 使動(dòng)句二語(yǔ)習(xí)得方面的研究13-14
• 1.2.4 對(duì)相關(guān)研究的評(píng)價(jià)14-15
• 1.3 本課題的研究目的和方法15
• 1.3.1 研究目的15
• 1.3.2 研究方法15
• 1.4 本文語(yǔ)料來(lái)源說(shuō)明15-16
• 2. 使動(dòng)句同義句式的句法語(yǔ)義分析16-25
• 2.1 使動(dòng)句同義句式的基本結(jié)構(gòu)及句法構(gòu)成16-20
• 2.1.1 關(guān)于NP_1的構(gòu)成17-18
• 2.1.2 關(guān)于NP_2的構(gòu)成18-19
• 2.1.3 關(guān)于VP的構(gòu)成19-20
• 2.2 使動(dòng)句同義句式的語(yǔ)法意義分析20-25
• 2.2.1 NP_1與NP_2的語(yǔ)義特征20-22
• 2.2.2 "使"、"讓"、"叫"、"令"的語(yǔ)義特征22
• 2.2.3 VP的語(yǔ)義特征22-23
• 2.2.4 狀語(yǔ)成分的語(yǔ)義指向23-25
• 3. 使動(dòng)句同義句式的測(cè)試與分析25-41
• 3.1 測(cè)試語(yǔ)料的方法說(shuō)明25
• 3.2 習(xí)得偏誤的類(lèi)型與成因分析25-41
• 3.2.1 使動(dòng)句同義句式的偏誤分析26-35
• 3.2.2 習(xí)得偏誤的類(lèi)型35-36
• 3.2.3 偏誤的成因分析36-41
• 4. 使動(dòng)句同義句式的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)建議41-47
• 4.1 作為凝固形式整體教學(xué)41-43
• 4.2 從語(yǔ)義搭配出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)43-46
• 4.3 加強(qiáng)課堂操作性訓(xùn)練46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 孫恩姬;英日朝漢使役句比較研究[D];延邊大學(xué);2011年

2 岳秀芳;漢語(yǔ)心理謂詞使役結(jié)構(gòu)研究和日韓學(xué)生學(xué)習(xí)該結(jié)構(gòu)偏誤分析[D];中山大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：使動(dòng)句同義句式的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：355612