通過闡述對外漢語教學(xué)的定義及學(xué)科的研究對象和內(nèi)容,在對學(xué)科理論的發(fā)展歷程進(jìn)行總結(jié)和對學(xué)科理論體系構(gòu)建的主要觀點進(jìn)行評述的基礎(chǔ)上,從學(xué)科屬性歸屬、理論研究主體和理論研究成果轉(zhuǎn)化三個角度對對外漢語教學(xué)學(xué)科理論發(fā)展的制約因素進(jìn)行分析,并結(jié)合學(xué)科理論發(fā)展經(jīng)驗,提出推進(jìn)我國對外漢語教學(xué)學(xué)科理論發(fā)展的建議,即進(jìn)一步完善理論框架,明確本學(xué)科性質(zhì)和特點,厘清相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系,持續(xù)關(guān)注國內(nèi)外語言教學(xué)理論和實踐的發(fā)展,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。 

【文章來源】：高等財經(jīng)教育研究. 2019,22(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、對外漢語教學(xué)的定義、研究對象和內(nèi)容
    （一）對外漢語教學(xué)的定義
    （二）研究對象與內(nèi)容
二、對外漢語教學(xué)學(xué)科理論述評
    （一）關(guān)于對外漢語教學(xué)學(xué)科理論發(fā)展歷程
    （二）關(guān)于對外漢語教學(xué)學(xué)科理論體系的構(gòu)建
三、對外漢語教學(xué)學(xué)科理論發(fā)展的制約因素
    （一）學(xué)科屬性歸屬
    （二）理論研究主體
    （三）理論研究成果轉(zhuǎn)化
四、啟示和建議
    （一）啟示
    （二）建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“對外漢語教學(xué)”的內(nèi)涵應(yīng)該如何表述?[J]. 魯健驥.  國際漢語教學(xué)研究. 2017(01)
[2]新形勢下對外漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)的理性思考[J]. 王建勤.  漢語應(yīng)用語言學(xué)研究. 2013(00)
[3]呂必松教授與對外漢語教學(xué)[J]. 李潤新.  海外華文教育. 2007(04)
[4]對外漢語研究的基本框架[J]. 趙金銘.  世界漢語教學(xué). 2001(03)
[5]近20年對外漢語教育學(xué)科的理論建設(shè)[J]. 劉甦.  世界漢語教學(xué). 2000(01)
[6]對外漢語教學(xué)學(xué)科理論建設(shè)的現(xiàn)狀和面臨的問題[J]. 呂必松.  語言文字應(yīng)用. 1999(04)
[7]對外漢語教學(xué)概論（講義）（續(xù)十七）第八章對外漢語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科建設(shè)[J]. 呂必松.  世界漢語教學(xué). 1997(01)
[8]對外漢語教學(xué)學(xué)科概說[J]. 崔永華.  中國文化研究. 1997(01)
[9]對外漢語教學(xué)的理論研究問題芻議[J]. 呂必松.  語言文字應(yīng)用. 1992(01)
[10]我國對外漢語教學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展[J]. 呂必松.  語文建設(shè). 1990(03)



本文編號：3530527