在二語習得領域中,韻律能力的掌握是語音習得的一個重要的方面。通過教學以及與馬來西亞學習者交流過程中發(fā)現(xiàn),馬來西亞學習者的韻律使用情況有諸多問題,達不到對應階段的韻律能力要求。而漢語學習者能有效運用韻律手段進行表達,是達到語音習得高級水平階段的體現(xiàn)。本文基于韻律與歧義理論、意義優(yōu)選理論、中介語理論,采用判斷測試、動態(tài)分析以及跟蹤調(diào)查等方法,考察馬來西亞高級水平漢語學習者習得過程中兩個階段的韻律習得情況。通過語音測試,收集并統(tǒng)計學習者停頓、重音、語調(diào)三個方面的習得情況數(shù)據(jù),在此基礎上進一步分析其韻律習得現(xiàn)狀,嘗試總結(jié)出影響馬來西亞學習者漢語韻律習得的原因,并提出具有實踐意義的教學建議。文章分為五個部分。第一部分為緒論,主要為選題緣起、文獻綜述、相關理論及研究方法、研究問題及問題提出、研究價值及意義五個方面。第二部分為研究設計,詳細介紹了研究對象和研究材料,并展示研究步驟。第三部分為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,對第二部分所收集到的數(shù)據(jù)進行整理,分別分析第一、第二階段馬來西亞學習者的韻律習得情況,之后將兩個階段的習得情況進行對比分析。第四部分為問題總結(jié),分析馬來西亞學習者習得現(xiàn)狀,總結(jié)影響其韻律習得的原因。... 

【文章來源】：海南師范大學海南省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一 選題緣起
    二 文獻綜述
        (一)韻律本體研究綜述
        (二)漢語韻律習得研究綜述
        (三)小結(jié)
    三 相關理論及研究方法
        (一)理論基礎
        (二)研究方法
    四 研究內(nèi)容及問題提出
    五 研究價值及意義
第二章 研究設計
    一 研究對象
        (一)研究對象的選擇
        (二)研究對象的基本情況
    二 研究材料
        (一)設備
        (二)測試卷
        (三)調(diào)查問卷
        (四)觀察材料
    三 研究步驟
        (一)測試卷測試
        (二)問卷調(diào)查
        (三)跟蹤觀察
第三章 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
    一、第一階段韻律習得情況
        (一)停頓習得情況
        (二)重音習得情況
        (三)語調(diào)習得情況
    二 第二階段韻律習得情況
        (一)停頓習得情況
        (二)重音習得情況
        (三)句調(diào)習得情況
    三 兩個階段韻律習得情況對比分析
        (一)停頓習得情況對比
        (二)重音習得情況對比
        (三)語調(diào)習得情況對比
第四章 問題總結(jié)
    一 馬來西亞學習者漢語韻律習得現(xiàn)狀分析
        (一)不同韻律手段的使用出現(xiàn)混亂
        (二)對朗讀句子不使用韻律手段
        (三)被試者依靠“猜測”朗讀句子
        (四)被試者韻律習得出現(xiàn)“化石化”現(xiàn)象
        (五)被試者朗讀正確或錯誤的句子趨于相同
    二 影響馬來西亞學習者韻律習得的原因
        (一)語言內(nèi)部因素
        (二)語言外部因素
第五章 教學建議
    一 豐富韻律教學方法
    二 增強韻律教學意識
    三 將韻律教學貫穿始終
    四 針對國別設計韻律教學任務
結(jié)語
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間取得的研究成果
致謝
海南師范大學博士、碩士學位論文答辯決議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]HSK一級學生漢語習得石化現(xiàn)象及其對策——以巴基斯坦IMS大學為例[J]. 韓柳.  大眾文藝. 2019(21)
[2]管窺對外漢語語音教學中的洋腔洋調(diào)[J]. 呂金漪.  漢字文化. 2019(12)
[3]念力移轉(zhuǎn)的韻律語法及實驗研究[J]. 楊洋,蔡維天.  世界漢語教學. 2019(01)
[4]母語和韻律單元等級對高級水平漢語學習者韻律邊界產(chǎn)出的影響[J]. 陳默.  世界漢語教學. 2017(02)
[5]漢語作為第二語言的韻律邊界聲學特征的研究[J]. 劉鳳鳴,陳默.  華文教學與研究. 2016(03)
[6]韓國留學生漢語三字組部分韻律特征的表達狀況研究[J]. 劉一杉.  語言教學與研究. 2012(04)
[7]對外漢語語音教學幾個基本問題的再認識[J]. 魯健驥.  大理學院學報. 2010(05)
[8]知覺訓練在第二語言語音習得中的作用——兼論對外漢語的語音習得和教學研究[J]. 張林軍.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2010(01)
[9]淺談留學生漢語節(jié)律感的培養(yǎng)[J]. 李芳蘭.  寧波廣播電視大學學報. 2009(02)
[10]淺論漢語的停延規(guī)律及其功能[J]. 樊姝妤.  楚雄師范學院學報. 2007(12)

博士論文
[1]泰國、印尼學習者漢語韻律習得研究[D]. 周寶芯.南京師范大學 2014

碩士論文
[1]俄羅斯學習者漢語一般疑問句語調(diào)習得實驗研究[D]. 曹書菡.上海外國語大學 2019
[2]巴基斯坦留學生漢語陳述句和疑問句語調(diào)習得的實驗研究[D]. 楊海珊.天津師范大學 2019
[3]韓國學生漢語普通話停頓實驗研究[D]. 王冰.暨南大學 2015
[4]母語為英語的留學生漢語二字組韻律偏誤研究[D]. 吳亦斌.南京師范大學 2011
[5]美國留學生漢語陳述句核心重音的韻律表現(xiàn)研究[D]. 張娟.北京語言大學 2009
[6]留學生朗讀說話中停延能力研究[D]. 李芳蘭.暨南大學 2007
[7]初、中級韓國留學生漢語動詞謂語句停延習得分析和教學對策[D]. 陳默.南開大學 2006



本文編號：3366691