隨著漢語的不斷推廣,漢語教學事業(yè)的發(fā)展備受關(guān)注。在漢語教學中,漢語語言要素知識至關(guān)重要,這是漢語學習者學好漢語的必要基礎和前提。而漢語教師的教學行為是否有效會直接影響學習者的學習效果、對漢語知識的認知與運用水平,進而影響漢語教學事業(yè)的發(fā)展前景。本文將以“漢語要素教學中教學行為的有效性”為研究中心,旨在促進漢語要素教學中低效無效教學行為向有效教學行為的轉(zhuǎn)變,進一步提升教學效果與質(zhì)量。本論文的第一章緒論部分主要介紹寫作的研究背景及意義、研究方法及思路,并做了有關(guān)漢語要素教學和國際漢語課堂教學行為的研究綜述;第二章提出了漢語要素、教學行為、教學意識、教學方法的學術(shù)定義;第三章為漢語要素的有效教學建立了講解準確性、語言明確性、方法有效性、知識鏈接性的行為指標,并講述了建立有效教學行為指標的理論基礎;第四章基于實地課堂觀察,分別對四個漢語要素教學中的低效無效教學行為進行了案例與類型分析并提供了改進建議;第五章對《漢語要素教學中教學意識與行為調(diào)查》的問卷數(shù)據(jù)進行了詳盡分析,總結(jié)出漢語教師對漢語四要素教學意識的缺失和教學能力的失衡性,還具體分析了各要素的教學行為問題并設計了教學行為自評表;第六章總結(jié)... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教學行為內(nèi)涵關(guān)系圖

綜上所述,本文所理解的教學行為、教學意識和教學方法等概念之間的關(guān)系如下圖所示:本文認為教學意識分為教學有意識和教學無意識。教學有意識會決定教師在課前生成的課件制作、板書設計、教案設計等具象材料及總體教學程序和環(huán)節(jié)具體方法等抽象設計;也決定教師在課中呈現(xiàn)的有意識教學語言及教學方法操作。教學無意識會影響教師在課中呈現(xiàn)的無意識教學語言和即興的無意識教學方法操作,如教師的口頭禪往往是無意識口頭語言,教師的慣用手勢往往是無意識肢體語言,教師與學生互動時有一小部分教學方法也是在無意識條件反射下做出的即興回應。而以上所有在課中呈現(xiàn)出來的教學語言和方法操作,不論是有意識行為還是無意識行為,都被統(tǒng)稱為教師的教學行為。

本文認為知識鏈接包括兩個維度、三個方面:空間維度上分為“縱向知識鏈接”和“橫向知識鏈接”,時間維度上指“續(xù)航知識鏈接”。如下圖所示:以詞匯教學為例,“縱向知識鏈接”指的是教一個詞語時會結(jié)合其相近詞語進行對比教學,即將具有相似屬性或功能的詞語組成縱向聚合群。教師須在擴充詞匯量、建立聯(lián)系的基礎上強調(diào)異同點,加深學生對詞群清晰而準確的整體記憶。每一個聚合群應隨著學生漢語水平的提高逐漸擴大并得到反復鞏固�！皺M向知識鏈接”指的是教一個詞語時將其運用于詞組或句子中進行教學,即以該詞語為中心,開拓其與不同詞語或句子成分的橫向組合群。這樣可以大大提高學生對于單個要素的運用能力。我們將“縱向知識鏈接”和“橫向知識鏈接”納入“空間維度”范疇,即在每個特定時間與場合的教學中教師對要素知識的開拓延展行為;“續(xù)航知識鏈接”則屬“時間維度”范疇,即已學要素知識在長期教學中被不間斷且增值化地鞏固,使學生一直保存對已學知識的系統(tǒng)運用能力,并不斷提升運用質(zhì)量。西門思認為信息連接不但要培養(yǎng),還要努力維持。如果教師不具備續(xù)航知識鏈接行為,學生很容易學了就忘,知識吸收效率很低,很難形成并長期維系牢固的知識網(wǎng)絡。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]第二語言(漢語)教學語法中范疇表達的地位[J]. 崔健.  國際漢語教學研究. 2018(04)
[2]漢語作為第二語言教學語法:格局+碎片化[J]. 趙金銘.  語言教學與研究. 2018(02)
[3]后方法時代的漢語語法教學方法分析[J]. 翟艷.  華文教學與研究. 2017(02)
[4]漢語作為第二語言詞匯教學“語素法”適用性研究[J]. 趙瑋.  世界漢語教學. 2016(02)
[5]對外漢語教學語法體系:目的、標準和特點[J]. 李泉.  國際漢語教學研究. 2016(01)
[6]漢語教學中的語法與操練[J]. 馮勝利.  漢語國際傳播研究. 2014(02)
[7]漢字的特點與對外漢字教學[J]. 李運富.  世界漢語教學. 2014(03)
[8]對外漢字教學中筆順規(guī)范化的層次性思考[J]. 盛繼艷.  語言文字應用. 2013(01)
[9]論中級漢語詞匯教學的“概念地圖”策略[J]. 郭睿.  語言教學與研究. 2010(03)
[10]新形勢下對外漢語語法教學研究[J]. 李曉琪,章欣.  漢語學習. 2010(01)

博士論文
[1]對外漢語有效教學研究[D]. 黃曉穎.東北師范大學 2011

碩士論文
[1]對外漢語新手教師與專家教師課堂教學行為比較研究[D]. 王迪.北京外國語大學 2014
[2]對外漢語語音教學研究綜論[D]. 喻婭.華中科技大學 2013



本文編號：3275600