對外漢語教師多模態(tài)課堂話語分析
發(fā)布時間:2021-06-24 07:03
運用多模態(tài)話語分析理論,對4位對外漢語教師的多模態(tài)話語進行分析發(fā)現(xiàn),對外漢語教師能夠綜合運用口語模態(tài)、PPT組合模態(tài)、身勢模態(tài)、環(huán)境模態(tài)等多模態(tài)話語,使各模態(tài)相互協(xié)同配合,但是新手教師與熟手教師相比,在多模態(tài)的有效度、協(xié)同性及話語量方面還存在差異。在當今"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的時代,應利用多模態(tài)話語分析理論,創(chuàng)造性地結(jié)合國際漢語教學的實際,對漢語教學進行多模態(tài)的科學設計。
【文章來源】:五邑大學學報(社會科學版). 2020,22(01)
【文章頁數(shù)】:6 頁
【文章目錄】:
一、引 言
二、相關(guān)研究簡述
三、研究的語料及方法
四、分析和討論
(一)對外漢語教師在課堂上對多種模態(tài)綜合使用
(二)對外漢語課堂上多種模態(tài)之間相互協(xié)同
(三)新手教師和經(jīng)驗豐富的熟手教師在多模態(tài)運用上有差異
五、結(jié) 語
【參考文獻】:
期刊論文
[1]多模態(tài)話語分析理論對國際漢語教學的啟示[J]. 李雅. 民族教育研究. 2018(05)
[2]動畫電影的多模態(tài)話語構(gòu)建——以《大圣歸來》為例[J]. 姜艷艷,李登橋. 吉林藝術(shù)學院學報. 2017(05)
[3]論美國中文沉浸式教學的多模態(tài)話語[J]. 王祖嫘. 民族教育研究. 2016(04)
[4]多模態(tài)理論在對外漢語教學中的應用——以“把”字句的教學為例[J]. 姜艷艷,李登橋. 教學研究. 2016(04)
[5]外語教學多模態(tài)選擇框架探索[J]. 張德祿,丁肇芬. 外語界. 2013(03)
[6]多模態(tài)課堂話語的模態(tài)配合研究[J]. 張德祿,李玉香. 外語與外語教學. 2012(01)
[7]多模態(tài)外語教學的設計與模態(tài)調(diào)用初探[J]. 張德祿. 中國外語. 2010(03)
[8]多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學中的應用[J]. 張德祿. 外語教學. 2009(04)
[9]多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿. 中國外語. 2009(01)
本文編號:3246619
【文章來源】:五邑大學學報(社會科學版). 2020,22(01)
【文章頁數(shù)】:6 頁
【文章目錄】:
一、引 言
二、相關(guān)研究簡述
三、研究的語料及方法
四、分析和討論
(一)對外漢語教師在課堂上對多種模態(tài)綜合使用
(二)對外漢語課堂上多種模態(tài)之間相互協(xié)同
(三)新手教師和經(jīng)驗豐富的熟手教師在多模態(tài)運用上有差異
五、結(jié) 語
【參考文獻】:
期刊論文
[1]多模態(tài)話語分析理論對國際漢語教學的啟示[J]. 李雅. 民族教育研究. 2018(05)
[2]動畫電影的多模態(tài)話語構(gòu)建——以《大圣歸來》為例[J]. 姜艷艷,李登橋. 吉林藝術(shù)學院學報. 2017(05)
[3]論美國中文沉浸式教學的多模態(tài)話語[J]. 王祖嫘. 民族教育研究. 2016(04)
[4]多模態(tài)理論在對外漢語教學中的應用——以“把”字句的教學為例[J]. 姜艷艷,李登橋. 教學研究. 2016(04)
[5]外語教學多模態(tài)選擇框架探索[J]. 張德祿,丁肇芬. 外語界. 2013(03)
[6]多模態(tài)課堂話語的模態(tài)配合研究[J]. 張德祿,李玉香. 外語與外語教學. 2012(01)
[7]多模態(tài)外語教學的設計與模態(tài)調(diào)用初探[J]. 張德祿. 中國外語. 2010(03)
[8]多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學中的應用[J]. 張德祿. 外語教學. 2009(04)
[9]多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿. 中國外語. 2009(01)
本文編號:3246619
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