“漢語橋世界中學(xué)生中文比賽”是孔子學(xué)院/國家漢辦總部在2008年為激發(fā)外國青少年學(xué)習(xí)漢語的熱情和興趣,以及對(duì)中國語言和中華文化的理解而舉辦的中文比賽。隨著中國國際地位不斷地提高,“漢語熱”持續(xù)升溫,作為世界人文交流領(lǐng)域的知名品牌活動(dòng),“漢語橋”在推廣和傳播漢語與漢文化方面有著極大的影響力�！皾h語橋”比賽中所涉及的漢語和漢文化的比賽內(nèi)容與環(huán)節(jié),不僅考查了各國學(xué)生對(duì)中國語言和文化的掌握與了解,更重要的是在國際漢語課堂教學(xué)方面為漢語教師提供了一定的借鑒意義。然而前人對(duì)“漢語橋”比賽的研究大多數(shù)停留在對(duì)“世界大學(xué)生中文比賽”的教學(xué)啟示、文化解讀以及傳播過程上,對(duì)“世界中學(xué)生中文比賽”的研究甚少,只涉及到比賽試題和參賽選手的研究。在注重語言能力的21世紀(jì),對(duì)第二語言學(xué)習(xí)者的要求,不只停留在基本的聽說讀寫與簡單交流層面,還要求語言學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的溝通與理解能力,面對(duì)新的情況,能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),分析信息、理解觀念、與人溝通合作、解決問題并做出正確的決定。目前,“世界中學(xué)生中文比賽”的研究尚少,未有人把比賽中所涉及的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路運(yùn)用到同等年齡階段的國際高中生漢語課堂教學(xué)中。因此,本文從語言的溝... 

【文章來源】：鄭州大學(xué)河南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

漢語教師志愿者獨(dú)立完成的漢語課程

31圖 1-3 漢語教師認(rèn)為在學(xué)校的課后課中需要改進(jìn)的問題從調(diào)查問卷中中可以看到韓國高中漢語課程中 50%左右課后課和文化社團(tuán)課是由漢語教師志愿者獨(dú)立完成，而且文化社團(tuán)課與課后課在多數(shù)情況下沒有指定的教材，這就意味著該兩種課程的隨意性與不確定性。55.56%的教師認(rèn)為課后課學(xué)生漢語水平差異較大，無法統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。

赴韓前漢語教師是否有高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺議英語演講比賽培訓(xùn)模式對(duì)英語教學(xué)實(shí)踐的啟示[J]. 張盼,聶寒玢.  中華女子學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(02)

博士論文
[1]“一帶一路”背景下漢語國際推廣研究[D]. 楊煜.西北大學(xué) 2018

碩士論文
[1]“漢語橋”中文大賽文化考查對(duì)文化活動(dòng)教學(xué)的導(dǎo)向作用研究[D]. 劉奕彤.渤海大學(xué) 2018
[2]第十四屆“漢語橋”比賽分析及教學(xué)應(yīng)用[D]. 楊舒麟.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[3]“漢語橋”大賽試題分析及其對(duì)國際漢語課堂教學(xué)的啟示[D]. 王龍吟.中央民族大學(xué) 2017
[4]韓國小學(xué)漢語課堂教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析[D]. 樸美穎.天津師范大學(xué) 2016
[5]協(xié)同教學(xué)模式下韓國普通高中漢語文化教學(xué)探究[D]. 梁靜.華中師范大學(xué) 2016
[6]“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽參考試題研究[D]. 何晛云.四川師范大學(xué) 2015
[7]試論漢語國際推廣視域中的“漢語橋”比賽[D]. 水曉曉.陜西師范大學(xué) 2015
[8]漢語成績測(cè)試在韓國高中漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 馬群.沈陽師范大學(xué) 2015
[9]“漢語橋”在華留學(xué)生漢語大賽與對(duì)外漢語教學(xué)[D]. 蔡晶.黑龍江大學(xué) 2015
[10]漢語橋文化符號(hào)研究[D]. 段愛峰.福建師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3219547