“聽”“說”“讀”“寫”是語言學習的四種基本技能,被稱為“四會”,“聽”又是其中最基本的能力�！奥牎笔菍W習者語言交際的基礎,是否聽得懂,直接影響學習者的語言交際能力。在對外漢語教學中,“聽”的教學一直處在重要的地位。我們都知道,在語言交際活動中,只有先聽懂了對方說的話,才能做出反應進行交際,完成交際活動。但是聽力的學習離不開有效的學習方法和策略,有效的學習方法和策略可以使學習效果事半功倍。學習策略一般分為三大類,即:元認知策略、認知策略、情感交際策略。筆者通過調查和閱讀前人的研究成果發(fā)現(xiàn),元認知策略應用廣泛,尤其是在外語學習領域。但作為最基本的認知策略的應用研究則相對較少,尤其是在漢語聽力課中的應用,這應該引起學習者和廣大一線教師的重視。所以本論文從認知策略在漢語聽力課中的實際應用為出發(fā)點,通過研究和探索認知策略在漢語聽力課中的應用情況來制定自己的教學和個案研究。同時筆者總結前人的研究成果,又結合自身的實踐,通過課堂教學實踐、個案研究、文獻檢索、調查問卷、訪談和課堂觀察等方法,對認知策略如何使用和使用情況如何進行了剖析。希望筆者的研究可以為廣大的漢語聽力學習者和一線漢語聽力教師在認知策... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 研究重難點與方法
    1.4 研究的創(chuàng)新之處
第二章 相關研究綜述
    2.1 認知策略研究綜述
        2.1.1 國外認知策略研究綜述
        2.1.2 國內認知策略研究綜述
    2.2 對外漢語聽力課研究綜述
    2.3 認知策略在對外漢語聽力課中應用研究綜述
    2.4 綜述小結
第三章 認知策略與對外漢語聽力課相結合的理論概述
    3.1 認知策略理論概述
        3.1.1 認知策略的內涵
        3.1.2 認知策略的分類
        3.1.3 認知策略的理論依據(jù)
    3.2 認知策略與對外漢語聽力課的關系
        3.2.1 認知策略在對外漢語聽力課中應用的必要性
        3.2.2 認知策略對對外漢語聽力課的影響
第四章 認知策略在對外漢語聽力課中的應用研究
    4.1 認知策略指導下的對外漢語聽力課教學實踐
        4.1.1 教學實踐的步驟說明
        4.1.2 教學實踐的內容
        4.1.3 教學實踐的分析與反思
    4.2 認知策略在對外漢語聽力課中應用的個案研究
        4.2.1 個案研究對象
        4.2.2 個案研究方法
        4.2.3 個案研究實施
        4.2.4 對個案研究對象數(shù)據(jù)的分析
        4.2.5 小結
    4.3 認知策略在對外漢語聽力課中應用情況的調查
        4.3.1 針對教師的問卷調查
        4.3.2 針對教師及學生的訪談調查
        4.3.3 小結
第五章 教學建議
    5.1 對教師的建議
        5.1.1 針對認知策略教學實踐提出的建議
        5.1.2 針對調查問卷提出的建議
        5.1.3 針對訪談結果提出的建議
    5.2 對學生的建議
        5.2.1 針對認知策略課堂學習提出的建議
        5.2.2 針對訪談結果提出的建議
第六章 結語
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
致謝



本文編號：3172846