互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)"語(yǔ)言是使用"的思想與語(yǔ)言教學(xué)的"交際至上"的目標(biāo)高度契合,本文在回顧和反思對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)狀后,在互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)理論的映照下,提出對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)系統(tǒng)的新構(gòu)想,這個(gè)構(gòu)想包括以下方面:在指導(dǎo)思想上秉持"基于使用的語(yǔ)法理念",在語(yǔ)法內(nèi)容上堅(jiān)持"大語(yǔ)法"觀,在語(yǔ)法體系的編制上提出"以行為/活動(dòng)為綱"的組織架構(gòu),在語(yǔ)法條目的解釋上提出"場(chǎng)景化"的語(yǔ)法闡釋,在語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐上提倡"情景化"的語(yǔ)法教學(xué)。 

【文章來源】：語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：13 頁(yè)

【文章目錄】：
一 回顧與反思
    1.1對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的演進(jìn)
        1.1.1 “基于規(guī)定”的語(yǔ)法教學(xué)
        1.1.2 “基于規(guī)則”的語(yǔ)法教學(xué)
        1.1.3 “基于用法”的語(yǔ)法教學(xué)
    1.2對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)狀
        第一,教學(xué)語(yǔ)法和語(yǔ)法教學(xué)脫節(jié):
        第二,語(yǔ)法闡釋和語(yǔ)法教學(xué)的需要相脫節(jié)。
        第三,教學(xué)語(yǔ)法與理論語(yǔ)法的脫節(jié)嚴(yán)重。
    1.3前賢的反思與嘗試
    1.4我們的設(shè)想
二 基于使用的語(yǔ)法理念
三 “大語(yǔ)法”觀
四 行為/活動(dòng)為綱的架構(gòu)
五 實(shí)現(xiàn)路徑
    5.1場(chǎng)景化的語(yǔ)法闡釋
    5.2情景化的語(yǔ)法教學(xué)
六 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]合作還是抵抗：漢語(yǔ)自然會(huì)話中的話語(yǔ)交疊[J]. 李先銀,石夢(mèng)侃.  漢語(yǔ)學(xué)報(bào). 2020(01)
[2]新時(shí)代對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究:取向與問題[J]. 李泉.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2020(01)
[3]漢語(yǔ)會(huì)話中的分類行為及相關(guān)理論意義和語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用[J]. 陶紅印.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2020(01)
[4]語(yǔ)體何以作為語(yǔ)法[J]. 施春宏.  當(dāng)代修辭學(xué). 2019(06)
[5]初級(jí)漢語(yǔ)綜合教材語(yǔ)法教學(xué)模式初探[J]. 楊德峰.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2019(02)
[6]話本小說的敘事傳統(tǒng)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的影響[J]. 方梅.  當(dāng)代修辭學(xué). 2019(01)
[7]“應(yīng)然”與“實(shí)然”:初級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程研究[J]. 鄭艷群,袁萍.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2019(01)
[8]語(yǔ)體視角下“這下”的話語(yǔ)標(biāo)記功能及其教學(xué)探討[J]. 張文賢,方迪,張媛媛.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2018(05)
[9]基于語(yǔ)言社會(huì)化理論的留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展研究[J]. 應(yīng)潔瓊.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2018(05)
[10]互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)與互動(dòng)視角的漢語(yǔ)研究[J]. 方梅,李先銀,謝心陽(yáng).  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2018(03)



本文編號(hào)：3162836