《中文聽說讀寫》是一部本土化的海外漢語教材,也是目前在美國使用范圍最廣的漢語教材。本文選擇《中文聽說讀寫》作為海外漢語教材的經(jīng)典案例,從對外漢語教材的評估原則及選用原則（實(shí)用性、知識性、科學(xué)性、趣味性、交際性、針對性、系統(tǒng)性）出發(fā),對教材做出整體評價,并分析了"母語植入"現(xiàn)象的優(yōu)勢與劣勢,在此基礎(chǔ)上對教材的編寫、改進(jìn)提出了相關(guān)建議。 

【文章來源】：海外華文教育. 2019,(04)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、教材概述
二、基于評估和選用原則的教材整體評價
    （一）實(shí)用性
        1.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性
        2.語言材料的真實(shí)性
        3.教學(xué)方法的實(shí)用性
    （二）知識性
    （三）科學(xué)性
    （四）趣味性
    （五）交際性
    （六）針對性
    （七）系統(tǒng)性
    （八）小結(jié)
三、“母語植入”利弊分析
    （一）教材中與語法翻譯法相關(guān)的做法
    （二）合理性分析
        1.“母語植入”體現(xiàn)了海外漢語教材編寫的針對性原則:
        2.“母語植入”對降低學(xué)習(xí)者的焦慮感、提高學(xué)習(xí)者的安全感有促進(jìn)作用。
        3.采用大量媒介語進(jìn)行翻譯、解釋,也便于海外本土教師備課授課,從而減輕教師壓力、節(jié)省課堂教學(xué)時間。
        4.“母語植入”還使教學(xué)內(nèi)容融入了眾多美國本土文化元素,更加貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
    （三）弊端分析
        1.整詞、整句翻譯使學(xué)習(xí)者很難理解漢語語法結(jié)構(gòu)、詞匯搭配的具體用法。
        2.大段的翻譯使學(xué)習(xí)者語碼轉(zhuǎn)換、語碼混用過于頻繁。
        3.“母語植入”不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語進(jìn)行思維和交際的能力。
四、教材改進(jìn)建議
    （一）分階段適時調(diào)整教學(xué)方法
    （二）增強(qiáng)教材的系統(tǒng)性
    （三）增加聽說技能的訓(xùn)練
五、結(jié) 語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]荷蘭萊頓大學(xué)零起點(diǎn)漢語教學(xué)初探[J]. 羅藝雪.  海外華文教育. 2015(01)
[2]《中文聽說讀寫》的優(yōu)缺點(diǎn)及其對國內(nèi)漢語教材編寫的啟示[J]. 李敏.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2009(05)
[3]美國與澳大利亞兩部漢語教材的對比與分析——《中文聽說讀寫》和《漢語》的考察報告[J]. 王若江.  語言文字應(yīng)用. 2006(S1)

碩士論文
[1]《中文聽說讀寫》（level1）中語法英文釋義研究[D]. 李苑盈.華中師范大學(xué) 2016
[2]《中文聽說讀寫》與《博雅漢語》初級階段練習(xí)設(shè)置的對比研究[D]. 官愷璐.中山大學(xué) 2012



本文編號：3117740