發(fā)布時間：2021-04-01 22:41

　　教師體態(tài)語在對外漢語教學中的運用十分廣泛,貫穿整個教學過程,其輔助教學的作用是有聲語言也無法替代的。尤其在初級漢語綜合課中,教師體態(tài)語運用頻次更高,更值得我們注意并進行研究。本文共分為四個部分:第一部分為緒論,首先介紹了研究目的、研究意義和研究方法,對相關(guān)研究文獻進行了綜述;然后對教師體態(tài)語進行了定義及分類,將教師體態(tài)語按照身體部位分為頭部體態(tài)語、手勢語、身勢語以及距離語四大類;第二部分以課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談三種形式,對初級漢語綜合課中教師體態(tài)語的運用情況以及初級班學生對教師體態(tài)語的接受程度和喜好進行了調(diào)查,得出了較為客觀的數(shù)據(jù),并為下文的分析提供依據(jù);第三部分進一步分析了初級漢語綜合課中教師體態(tài)語的運用效果,總結(jié)了教師體態(tài)語在初級漢語綜合課中的積極影響,同時也發(fā)現(xiàn)了其在運用中存在的一些問題;第四部分針對具體問題,對初級漢語綜合課中教師體態(tài)語的運用提出了具有可操作性的合理化建議。 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

四位教師體態(tài)語運用次數(shù)匯總表

第二章教師體態(tài)語在初級漢語綜合課的運用情況考察-13-（2）不同類型體態(tài)語運用總數(shù)的統(tǒng)計與分析圖2-2不同類型體態(tài)語運用次數(shù)匯總表通過如2-2的數(shù)據(jù)可知，在不同類型的體態(tài)語中，四位教師運用頻率最高的是手勢語，共計803次；次高的是頭部體態(tài)語，共計601次；第三是身勢語，共計76次；運用頻率最低的是距離語，共計25次。由此可見，教師在運用體態(tài)語輔助教學時，手勢語是最為常見的，因其具有很強的直觀性，學生在看到教師的手勢語時，往往能馬上了解教師的指令，并領(lǐng)會新知識的含義。頭部體態(tài)語則能讓教師與學生進行最直接的情感交流及反饋，這樣的交流方式十分容易被學生接受，因此，頭部體態(tài)語的運用頻次也較高。在教師在講解新生詞，尤其是動作詞時，通常會運用身勢語，做出具體的身體動作進行展示，學生在看到教師的身體動作后通常能自然領(lǐng)會新生詞的含義。因此，雖然身勢語運用的頻次不及手勢語和頭部體態(tài)語那樣多，但也是教師不可忽視的重要輔助教學手段。距離語的運用頻次最低，這是因為適當改變師生之間的距離能夠吸引學生的注意力，調(diào)整課堂節(jié)奏，但如果教師過于頻繁地改變與學生的距離，會導(dǎo)致學生上課時注意力無法集中，從而影響教學效果。課堂觀察中的四位教師運用距離語都比較適度，學生也能夠很好地接受教師與自己距離的改變。（二）問卷調(diào)查的統(tǒng)計與分析1.教師問卷的統(tǒng)計與分析通過數(shù)據(jù)整理我們發(fā)現(xiàn)，從性別上看，參加本次問卷調(diào)查的教師大部分都是女性，只有一位受訪教師是男性；從年齡上看，有10位教師年齡在31-40歲之間，1位年齡在41-50歲之間，還有1位年齡在50歲以上，以青年教師為主；從學歷上看，有11位教師學歷為碩士研究生，1位教師為本科學歷；從教齡上看，其中

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]體態(tài)語與對外漢語教學[D]. 宋丹虹.遼寧大學 2013
[9]對外漢語課堂教學中的教師體態(tài)語[D]. 董欣.蘇州大學 2012
[10]跨文化交際中的非言語交際行為研究[D]. 黃悅.遼寧師范大學 2012



本文編號：3114084