韓國(guó)是最早接觸漢語(yǔ)教育的國(guó)家,全球第一所孔子學(xué)院就是在韓國(guó)首爾成立。隨著兩國(guó)關(guān)系的日益密切,更因近年中韓文化,尤其是娛樂、影視等流行文化的交流日益密切致使韓國(guó)境內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的生源不斷增加,韓國(guó)中小學(xué)均有開設(shè)漢語(yǔ)課堂,目前最集中的漢語(yǔ)教學(xué)是在韓國(guó)高中展開,國(guó)家漢辦一般給每個(gè)高中分配一名或者兩名漢語(yǔ)教師,漢語(yǔ)教學(xué)由韓國(guó)籍的漢語(yǔ)教師跟中國(guó)籍漢語(yǔ)教師共同完成,這就形成了如今韓國(guó)高中普遍出現(xiàn)的協(xié)作漢語(yǔ)教學(xué)。韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)從出現(xiàn)協(xié)作教學(xué)開始,到現(xiàn)在也依然是值得關(guān)注且研究的問題,筆者在廣泛閱讀已有研究后發(fā)現(xiàn)以往有關(guān)協(xié)作教學(xué)即“協(xié)同教學(xué)”的研究多以學(xué)生或者韓國(guó)教師為主要調(diào)查研究對(duì)象,筆者在韓一年的教學(xué)實(shí)習(xí)中對(duì)京畿道15所高中的中國(guó)籍教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,對(duì)中國(guó)籍教師和韓國(guó)籍教師進(jìn)行了訪談,以中國(guó)籍教師為主要調(diào)查對(duì)象,試圖通過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析全面剖析漢語(yǔ)協(xié)作教學(xué),調(diào)查問卷從高中的漢語(yǔ)教學(xué)基本情況、中國(guó)籍教師與搭檔在課堂的角色分配、教學(xué)方法、教材的使用等四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì),依據(jù)客觀調(diào)查結(jié)果與主觀評(píng)測(cè),筆者試著以中國(guó)籍教師為新的突破口,尋找更好的漢語(yǔ)協(xié)作教學(xué)方式。本文共分為以下五個(gè)部分:第一章為引言,介紹本篇論文的研究... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
一、引言
    （一）研究背景
    （二）研究意義
    （三）研究方法
        1.文獻(xiàn)法
        2.問卷調(diào)查法
        3.訪談法
    （四）研究綜述
        1.對(duì)協(xié)作教學(xué)的研究
        2.對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)的研究
二、針對(duì)京畿道高中協(xié)作漢語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查設(shè)計(jì)與分析
    （一）京畿道高中漢語(yǔ)教學(xué)歷史與現(xiàn)狀
    （二）針對(duì)京畿道高中協(xié)作漢語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查設(shè)計(jì)
        1.調(diào)查目的
        2.調(diào)查對(duì)象
        3.調(diào)查內(nèi)容
    （三）京畿道15所高中漢語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查結(jié)果分析
        1.教學(xué)師資
        2.課程設(shè)置
        3.學(xué)生選修漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)分析
        4.協(xié)作教學(xué)
        5.關(guān)于教材
        6.關(guān)于教學(xué)方法
三、針對(duì)京畿道15所高中漢語(yǔ)教學(xué)的訪談設(shè)計(jì)與分析
    （一）針對(duì)京畿道15所高中漢語(yǔ)教學(xué)的訪談設(shè)計(jì)
        1.訪談目的
        2.訪談對(duì)象
        3.訪談內(nèi)容
    （二）針對(duì)京畿道15所學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的訪談結(jié)果分析
        1.針對(duì)中國(guó)教師
            （1）關(guān)于韓語(yǔ)會(huì)話能力
            （2）教學(xué)方面
            （3）關(guān)于第二課堂
            （4）關(guān)于未來(lái)職業(yè)規(guī)劃
        2.針對(duì)韓國(guó)教師
            （1）關(guān)于漢語(yǔ)水平
            （2）關(guān)于協(xié)作教學(xué)
    （三）本章小結(jié)
        1.兩國(guó)語(yǔ)言的掌握情況
        2.第二課堂方面
        3.協(xié)作教學(xué)方面
四、對(duì)京畿道地區(qū)高中漢語(yǔ)協(xié)作教學(xué)的建議
    （一）對(duì)校方的建議
        1.適當(dāng)提高漢語(yǔ)教師的工資待遇
        2.加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)
        3.完善課程設(shè)置
    （二）對(duì)中韓兩國(guó)教師的建議
        1.完善合作教學(xué)中的角色分配
        2.貫徹精講多練的原則
        3.合理利用教材
五、總結(jié)
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]韓國(guó)青少年的性格特征對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的影響——以韓國(guó)公州女子高中為例[J]. 顧濱.  亞太教育. 2015(12)
[2]“中芬語(yǔ)言伙伴計(jì)劃”——漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得個(gè)案研究項(xiàng)目研究報(bào)告[J]. 荊淮僑,王佳,朱瑜.  傳媒與教育. 2012(04)
[3]對(duì)韓高中漢語(yǔ)課教學(xué)方法探討[J]. 馮娟.  和田師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2010(05)
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[5]從韓國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)看對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J]. 樂守紅.  鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2008(02)
[6]韓國(guó)漢語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與未來(lái)[J]. 孟柱億.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2008(02)
[7]淺析韓國(guó)高中生的漢語(yǔ)教學(xué)[J]. 關(guān)穎.  海外華文教育. 2006(03)
[8]韓國(guó)高中漢語(yǔ)教師培訓(xùn)情況介紹及思考——以韓國(guó)京畿道為例[J]. 王振來(lái).  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(05)
[9]韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)概觀[J]. 韓容洙.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2004(04)

碩士論文
[1]韓國(guó)首爾市CPIK項(xiàng)目漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查研究[D]. 陳欣.渤海大學(xué) 2018
[2]韓國(guó)新安中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 王羽臻.廣西師范大學(xué) 2018
[3]協(xié)同教學(xué)模式下韓國(guó)高中零起點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)策略研究[D]. 程夢(mèng)麒.華中師范大學(xué) 2017
[4]韓國(guó)協(xié)同教學(xué)模式下漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究[D]. 孫子臣.廣西師范大學(xué) 2017
[5]CPIK項(xiàng)目在首爾市中學(xué)實(shí)施情況的調(diào)查分析[D]. 劉葉.重慶大學(xué) 2017
[6]韓國(guó)仁川地區(qū)CPIK項(xiàng)目實(shí)施情況調(diào)研[D]. 何瑤.四川師范大學(xué) 2017
[7]韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查研究[D]. KIM MIN JUNG（金敏貞）.吉林大學(xué) 2016
[8]韓國(guó)中學(xué)課堂協(xié)力教學(xué)法研究[D]. 孫博藝.云南大學(xué) 2016
[9]韓國(guó)“CPIK項(xiàng)目”中的初中漢語(yǔ)“雙人雙語(yǔ)協(xié)作”教學(xué)模式探析[D]. 鄭博文.吉林大學(xué) 2015
[10]韓國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)師資培訓(xùn)調(diào)查分析[D]. 代玉翠.山東大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3051103