在對外漢語課堂中,教師指令語在組織課堂活動和實施課堂教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用。有效的教師指令語可以提高教學(xué)效率,達到師生良性互動。在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師怎樣有意識地使用合適的指令語達到訓(xùn)練學(xué)生不同層次的認知思維能力為本文研究目的。本文以中級綜合課教師指令語為研究對象,運用課堂觀察、文本分析等方法,探討其中體現(xiàn)的不同層次的認知思維導(dǎo)向?qū)W(xué)生思維能力和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的作用,對漢語教學(xué)有實踐意義。本文主要內(nèi)容如下:第一章為本文緒論部分,主要包括研究緣由、意義、方法與對象,及教師指令語和認知思維導(dǎo)向現(xiàn)狀綜述。第二章為理論部分,主要闡述了教師指令語和認知思維導(dǎo)向相關(guān)理論基礎(chǔ),包括言語行為理論,可理解輸入理論等,同時對教師指令語的分類作以具體分析。第三章主要通過課堂錄音和觀察的方式,依據(jù)教師指令語分類標準,對教師指令語進行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),在對外漢語中級課堂中,教師使用的間接指令語數(shù)量多于直接指令語,且在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中,指令語的選擇有所側(cè)重。第四章對不同分類下教師指令語認知思維導(dǎo)向進行具體分析。以根據(jù)學(xué)生反應(yīng)判斷指令語有效性為前提,探討指令語的認知思維導(dǎo)向在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用的差異性。第五章是... 

【文章來源】：沈陽大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

對外漢語綜合課教師指令語分類Fig1.TheclassificationofdirectivesinTCFLcourses言語行為理論認為，直接指令語即可以利用語言進行明確表述的話語


本文編號：2954399