發(fā)布時間：2020-10-17 08:48

　　 近年來,隨著斯洛文尼亞境內(nèi)孔子學院的創(chuàng)建與孔子課堂的增設,斯洛文尼亞漢語國際教育事業(yè)迅速發(fā)展。斯洛文尼亞漢語教學取得一定成績的同時,也要意識到其發(fā)展中仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文以斯洛文尼亞境內(nèi)四所孔子課堂為研究對象,主要采用了實地調(diào)查、資料搜集、訪談、對比分析等方法,了解并掌握四所孔子課堂整體運行情況。斯洛文尼亞境內(nèi)四所孔子課堂是孔子學院下設孔子課堂模式的典型代表。中東歐國家是一個相似度較高的政治文化區(qū)域,斯洛文尼亞孔子課堂的運營狀態(tài)、管理模式、教學狀況都有一定的實踐意義,發(fā)現(xiàn)斯洛文尼亞孔子課堂在發(fā)展過程中存在的問題并提出解決建議,能對海外外派志愿者的準備以及海外教師的國別化師資培養(yǎng)具有一定的參考價值。本文認為,斯洛文尼亞孔子課堂處于初創(chuàng)時期,被正式納入國民教育體系,發(fā)展已初具規(guī)模,發(fā)展形勢良好。在教學方面,孔子課堂漢語教學課程大綱有一定的指導意義;本土教師已經(jīng)具有了教學與科研相結合的意識,開始編寫本土化教材;教師的管理與培訓也有許多值得肯定之處。但也存在課型設置單一、分班標準不合理等造成的生源流失現(xiàn)象;由于無統(tǒng)一規(guī)范教材、缺乏本土化教材、課程大綱約束性不強而導致教學效果不佳等有待于改進之處。在日常管理中缺乏有效的監(jiān)督,沒有獎勵和懲戒機制,缺乏明確的日常管理制度。在運作中,本土化運作模式特征明顯,后續(xù)應繼續(xù)深入漢語業(yè)務的拓展,擴大孔子課堂的影響力。本文以孔子課堂的運營狀態(tài)、管理模式、教學狀況三方面為切入點,對孔子課堂發(fā)展模式進行了初探。提出由直接管理變間接管理模式,建立孔子課堂準入與淘汰機制對其加以規(guī)范,呼吁出臺科學的孔子課堂建設標準和質量評估辦法。倡導教學與研究相結合,中外合力開發(fā)本土教材,加強課程多元化以提高教學質量。提倡本土化運作模式,建設有“造血”機能的孔子課堂。
【學位單位】：東南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究目的和意義
    三、研究綜述
    四、研究方法
    五、理論視角
第一章 斯洛文尼亞漢語教育事業(yè)發(fā)展史
    第一節(jié) 孔子學院成立前斯洛文尼亞的漢語教學概述
    第二節(jié) 孔子學院成立后斯洛文尼亞的漢語國際教育
第二章 斯洛文尼亞孔子課堂的運行現(xiàn)狀
    第一節(jié) 斯洛文尼亞孔子課堂的運作模式
    第二節(jié) 斯洛文尼亞孔子課堂教學模式
    第三節(jié) 漢語測試與漢語比賽
    第四節(jié) 孔子課堂文化活動的開展與漢語業(yè)務拓展
    第五節(jié) 孔子課堂師資構成與培訓
第三章 斯洛文尼亞孔子課堂運行中的問題
    第一節(jié) 師資配備與教學
    第二節(jié) 教材和教學資源的使用與開發(fā)
    第三節(jié) 課程設置不合理
    第四節(jié) 日常管理
第四章 斯洛文尼亞孔子課堂的建設模式
    第一節(jié) 管理模式
    第二節(jié) 教學模式
    第三節(jié) 本土化運作模式
結語
參考文獻
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2844559