【摘要】：話語(yǔ)表達(dá)的意義并不只存在于以聲音為載體的單模態(tài)話語(yǔ)中,而是分布在具有符號(hào)系統(tǒng)的不同模態(tài)所形成的多模態(tài)話語(yǔ)中。模態(tài)配合研究是多模態(tài)話語(yǔ)分析的一部分,主要分析不同模態(tài)之間的配合和協(xié)同。運(yùn)用多模態(tài)話語(yǔ)分析的相關(guān)理論對(duì)課堂教學(xué)話語(yǔ)進(jìn)行分析,可以了解教學(xué)話語(yǔ)的模態(tài)配合情況,為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估提供詳盡、客觀的參考資料。本文以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)作為分析領(lǐng)域,借助系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)、多模態(tài)話語(yǔ)分析和模態(tài)配合研究的相關(guān)理論展開研究。緒論中闡明了研究的基本情況和準(zhǔn)備工作。具體研究?jī)?nèi)容分為四部分:第一部分為理論基礎(chǔ)。本章介紹了研究的理論來(lái)源,包括系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)、多模態(tài)話語(yǔ)分析、視覺語(yǔ)法等相關(guān)背景理論和研究情況;第二部分為研究框架和研究工具。本章以張德祿對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合研究框架的討論為依據(jù),為研究工作確定合適的框架,根據(jù)研究框架為進(jìn)一步的分析工作選擇了分析軟件,并制作標(biāo)注詞匯表;第三部分為模態(tài)配合案例分析。本章選取對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂教學(xué)案例,借助ELAN分析軟件進(jìn)行多模態(tài)話語(yǔ)的標(biāo)注和轉(zhuǎn)寫,根據(jù)標(biāo)注結(jié)果和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),分析案例中各模態(tài)的表現(xiàn)情況,并舉例分析不同類型的模態(tài)配合關(guān)系。第四部分為教學(xué)話語(yǔ)模態(tài)配合的相關(guān)建議。本章根據(jù)案例分析情況,對(duì)詞匯教學(xué)話語(yǔ)的模態(tài)配合提出了建議:多構(gòu)建互補(bǔ)關(guān)系,避免抵消或矛盾關(guān)系。本文研究認(rèn)為,模態(tài)的數(shù)量與教學(xué)話語(yǔ)的表達(dá)效果與之間不具備正相關(guān)性模態(tài)配合能夠影響詞匯教學(xué)話語(yǔ)的表達(dá)效果,進(jìn)而影響課堂教學(xué)的成效;模態(tài)間若是互相強(qiáng)化、互相補(bǔ)充的,教學(xué)話語(yǔ)的表達(dá)就清晰、直觀、重點(diǎn)分明、易于理解;模態(tài)間若是彼此對(duì)立的,教學(xué)話語(yǔ)的表達(dá)就模糊、抽象、內(nèi)容矛盾、難以理解。在教學(xué)話語(yǔ)中,需要多構(gòu)建互補(bǔ)關(guān)系,并保證其效度;避免形成抵消或矛盾關(guān)系,或盡量減少其影響。
【圖文】：

圖３－２模態(tài)配合為突出關(guān)系的片段ＩＩ逡逑圖３－２片段的內(nèi)容是Ｔ１教師對(duì)生詞“樹”進(jìn)行擴(kuò)展操練，，強(qiáng)化學(xué)生的記憶

模態(tài)配合為突出關(guān)系的片段工II
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2659892