【摘要】：國際漢語教師的教學機智是指漢語教師在一定的教學情境中,對教學問題或被動或主動的創(chuàng)造性處理,本文的主要研究范圍為江西師范大學以及合作辦學的塔那那利佛大學孔子學院的任課的漢語教師群體。本文主要分成五個部分:其中緒論部分主要是對教學機智的理論基礎如教學機智的發(fā)展起源、性質特點等的整理以及對漢語國際教育中的教學機智的研究現(xiàn)狀的梳理和評價。第一、二、三章是論文的主體部分,基于訪談和個人體悟的基礎上收集大量的對外漢語教學機智案例,按類別整理成組織教學類、課堂管理類、偶發(fā)事件類、教材機智處理類等,再根據(jù)相關教育理論進行案例分析;將教學機智發(fā)生過程試抽象成一個相對靜態(tài)的機制,環(huán)境、學生、教師、課程以探究其中的影響因素,比如教學環(huán)境中班級容量的大小對于對外漢語教師教學機智的發(fā)揮的影響,比如學生個體差異中的漢語水平差異、性格差異和社會背景差異對對外漢語教學機智發(fā)揮的影響等;在教學機智發(fā)揮的影響因素分析的基礎上對對外漢語教師教學機智的培養(yǎng)提出了建議,比如教學教學環(huán)境,大環(huán)境中,對外漢語教師自主的教學權利需得到保障;班級內,良好的生生關系,融洽的師生關系都有利于創(chuàng)造教師發(fā)揮教學機智的氛圍。比如對外漢語教師自身,關注學生,樹立正確對外漢語推廣理念,以各種形式增加自己的教學實踐經(jīng)驗,上課、聽課、參加活動、除此之外和同事互相分享教學經(jīng)驗、交流教學感想,堅持教學反思等。最后的結論是作者對于自身研究過程中的不足和研究優(yōu)勢的總結,自身作為漢語教師可以獲得大量一手的教學機智案例,但是在投入了大量時間和物質成本的前提下,訪談方案的設計仍過于理想化,遇到了不少阻礙,投入和收獲并不成正比。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

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本文編號：2612796