【摘要】：詞匯教學(xué)貫穿了對外漢語教學(xué)各個階段,是漢語作為第二語言教學(xué)中的重點(diǎn)。雙音節(jié)詞是詞匯教學(xué)的主要部分,由于含相同語素的雙音節(jié)詞在書寫形式或是詞匯意義上或多或少都有著相似的部分,進(jìn)而導(dǎo)致留學(xué)生難以分辨其異同,而將這類詞混淆使用。本文突破了傳統(tǒng)對外漢語詞匯研究中單純從“同義詞”“近義詞”角度出發(fā)的思維定勢,基于中介語語料庫,對留學(xué)生產(chǎn)生的易混淆詞實(shí)際偏誤進(jìn)行細(xì)致的描寫和分析。本文結(jié)合前人的研究成果,以新HSK四級詞匯大綱中的雙音節(jié)詞為研究對象,通過定量研究對HSK動態(tài)作文語料庫中的含相同語素雙音節(jié)詞進(jìn)行統(tǒng)計分析,并通過定性研究歸納出含相同語素雙音節(jié)詞混用的類型,分析產(chǎn)生混用的原因,最后提出相應(yīng)的教學(xué)建議。第一部分是緒論,對研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,并闡述了選題緣由、研究意義、研究對象以及研究方法。第二部分,利用HSK動態(tài)作文語料庫檢索出與新HSK四級詞匯大綱產(chǎn)生混用的含相同語素雙音節(jié)易混淆詞,并從混用頻率、混用方式、混用方向這三個方面來描述含相同語素雙音節(jié)詞混用的主要特點(diǎn)。第三部分,根據(jù)詞義關(guān)系的遠(yuǎn)近將統(tǒng)計出的含相同語素雙音節(jié)詞劃分為“近義易混淆詞”和“非近義易混淆詞”兩類,再結(jié)合留學(xué)生的易混淆詞偏誤對兩種類型展開描寫與辨析。第四部分,從語言相關(guān)知識的影響、教學(xué)相關(guān)因素的影響、留學(xué)生學(xué)習(xí)策略的影響這三個方面來對含相同語素雙音節(jié)易混淆詞混用產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析,結(jié)合偏誤分析發(fā)現(xiàn)留學(xué)生產(chǎn)生混用的原因是多方面的。第五部分針對上述分析,提出了含相同語素易混淆詞教學(xué)的相關(guān)建議,并結(jié)合具體的實(shí)例來驗證教學(xué)建議的可行性。第六部分為論文的結(jié)論部分,主要總結(jié)了本項研究所取得的結(jié)論以及所存在的缺陷和可拓展的空間等。
【圖文】：

圖 1.1 HSK 動態(tài)作文語料庫錯詞檢索圖檢索出以下語料：（5）他們兩個知道互相幫忙{CC 幫助}抬水比一個人挑水容易得多。（6）同學(xué)有困難，我都愿意幫忙{CC 幫助}。（7）已有這么多的人可以做飯，只有我一個人不幫忙{CC 幫助}也沒問題。（8）沒有幫忙{CC 幫助}的人呀。以上是留學(xué)生將“幫助”混用為“幫忙”的語料。本文將依照同樣的方法把789 個雙音節(jié)詞一一輸入到“HSK 動態(tài)作文語料庫”檢索出與之發(fā)生混用的含相同語素易混淆詞，再統(tǒng)計出每一個含相同語素雙音節(jié)詞的偏誤次數(shù)和頻率，并根據(jù)其特點(diǎn)和規(guī)律將其大致分為含相同語素的雙音節(jié)近義易混淆詞和非近義易混淆詞，，在此基礎(chǔ)上分析留學(xué)生產(chǎn)生混淆使用的原因并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。1.4 研究方法語料庫調(diào)查分析法。本文依托北京語言大學(xué)的“HSK 動態(tài)作文語料庫”將《新
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

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本文編號：2600120