本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語寫作教學(xué)與寫作教材建設(shè)芻議——兼論《體驗(yàn)漢語寫作教程》的編寫思想及特點(diǎn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2012年

基于“任務(wù)型”教學(xué)理念的《體驗(yàn)漢語寫作教程》教材分析

吳名  

【摘要】：在語言學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫是緊密聯(lián)系、缺一不可的四個(gè)環(huán)節(jié)。在對(duì)外漢語教學(xué)中,寫作是學(xué)生感到最困難、掌握最差的一環(huán)。而今,西方第二語言寫作教學(xué)界較為流行的“任務(wù)型”教學(xué)法在國(guó)內(nèi)英語教學(xué)界運(yùn)用得如火如茶,而對(duì)外漢語寫作教學(xué)對(duì)其的引進(jìn)卻剛剛起步,基于該教學(xué)法編寫的寫作教材僅《體驗(yàn)漢語寫作教程》一套。本文在認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教學(xué)法及其運(yùn)用于對(duì)外漢語寫作教學(xué)優(yōu)越性的基礎(chǔ)上,對(duì)《體驗(yàn)漢語寫作教程》進(jìn)行了理論評(píng)介,并提出了教材修改建議。 論文第一章為序論。首先介紹本文的選題緣由,略論了西方二語寫作教學(xué)理論的發(fā)展潮流,及國(guó)內(nèi)英語和對(duì)外漢語寫作教研現(xiàn)狀,指出目前對(duì)外漢語寫作教學(xué)陷入困惑的原因在于教學(xué)理念陳舊。 第二章詳細(xì)介紹了任務(wù)型教學(xué)法,評(píng)介了其先進(jìn)性和局限性,重點(diǎn)分析了任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于對(duì)外漢語寫作的理據(jù)。 第三章是本文的重點(diǎn)章節(jié),在第二章的基礎(chǔ)上,對(duì)《體驗(yàn)漢語寫作教程》的編寫愿景、單元體例、主題選取、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)分類和師生關(guān)系模式進(jìn)行了詳細(xì)分析,將上述項(xiàng)目與任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)理論進(jìn)行了匹配度的考察,發(fā)現(xiàn)該教材大體貫徹了任務(wù)型教學(xué)理念,但在學(xué)時(shí)安排、范文和作業(yè)評(píng)講環(huán)節(jié)上存在不足。 本文最后一章對(duì)《體驗(yàn)漢語寫作教程》提出了修改建議,對(duì)本項(xiàng)研究進(jìn)行總結(jié),指出本文研究的不足之處,對(duì)未來研究做出了展望。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

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  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語寫作教學(xué)與寫作教材建設(shè)芻議——兼論《體驗(yàn)漢語寫作教程》的編寫思想及特點(diǎn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：215299