本文關(guān)鍵詞：當(dāng)前美國孤獨(dú)癥兒童教育面臨的挑戰(zhàn)及其對我國的啟示

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【摘要】：自1990年孤獨(dú)癥被列為美國《殘疾人教育法》的殘疾類別之一以來,美國加大對孤獨(dú)癥兒童教育研究的投入力度,開發(fā)若干種教學(xué)策略與課程方案,積極推進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的融合教育,提升專業(yè)人員的技能素質(zhì)。然而,美國孤獨(dú)癥兒童的教育仍在教育安置形式、專業(yè)人員建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)踐上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。清楚地認(rèn)識這些挑戰(zhàn),有助于我國對孤獨(dú)癥兒童教育工作的開展,進(jìn)行有針對性的規(guī)劃設(shè)計(jì)和借鑒。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育系;
【關(guān)鍵詞】： 美國 孤獨(dú)癥 兒童教育
【基金】：教育部留學(xué)回國人員科研啟動基金資助項(xiàng)目“學(xué)前孤獨(dú)癥兒童社會交往技能的研究” “中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助”北京師范大學(xué)自主科研基金的階段性成果
【分類號】：G769.712
【正文快照】： 1根據(jù)2014年美國疾病控制中心的數(shù)據(jù)表明,孤獨(dú)癥兒童的出現(xiàn)率已從1975年的1∶5,000上升至1∶68。[1]這一曾經(jīng)被認(rèn)為是低出現(xiàn)率的殘疾類型,在當(dāng)今已成為最為普遍和高發(fā)的發(fā)展性障礙。其實(shí),自1943年肯納醫(yī)生發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥譜系障礙以來,對它的有關(guān)鑒定標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)特征以及適宜的教育

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10 陳雪芬;秦s，

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