本文關(guān)鍵詞：高校現(xiàn)代遠程教育校外學習中心“特許經(jīng)營”式管理探索

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【摘要】：我國現(xiàn)代遠程教育從1999年開展試點工作以來,已經(jīng)逐步成為我國高等教育的重要組成部門之一。校外學習中心作為試點高校在各地區(qū)建設(shè)的學生學習支持服務體系的基層組織結(jié)構(gòu),擔負著遠程教育教學信息雙向交互渠道和教學資源分發(fā)地的職責,發(fā)揮的是試點高校和學生之間橋梁與紐帶作用,重要地位不言自明。由于校外學習中心直接面對遠程教育學生,它的辦學理念與定位,招生和教學的規(guī)范管理等相關(guān)問題都會直接影響到遠程教育的辦學質(zhì)量,影響到試點高校的聲譽,影響到我國遠程教育事業(yè)的有效、健康和可持續(xù)發(fā)展。因此,探索一套適應大多數(shù)試點高校的校外學習中心管理模式顯得十分必要且重要。 本文深入探討了校外學習中心的現(xiàn)狀與存在問題,首先總結(jié)了所面臨的問題：一是部分校外學習中心不能準確理解和把握現(xiàn)代遠程教育的本質(zhì)及特點,在辦學的指導思想和理念上出現(xiàn)偏差。二是校外學習中心依托建設(shè)單位的性質(zhì)不同,直接導致其辦學行為的參差不齊,少數(shù)學習中心出現(xiàn)的外包、點外設(shè)點、虛假承諾等現(xiàn)象對現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生了極為惡劣的影響。三是部分校外學習中心只是一味充當試點高校的“傳聲筒”,喪失了學習中心應有的,為學生提供支持服務的職能。四是少數(shù)學習中心無視自身辦學條件,盲目擴大學生規(guī)模,使得教學質(zhì)量無法得到保障。進而分析了管理學中特許經(jīng)營的內(nèi)涵,認為“特許經(jīng)營”式的管理有助于解決校外學習中心所面臨的問題,能夠更好的發(fā)揮試點高校的教育品牌效應。最后,通過對特許經(jīng)營在校外學習中心管理中運用需注意的一些問題的闡述,探索出一套適用于現(xiàn)代遠程教育校外學習中心的“特許經(jīng)營”式的管理模式。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代遠程教育 校外學習中心管理 特許經(jīng)營
【學位授予單位】：華東理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G724.82
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-25
• 1.1 問題的提出及研究意義11-12
• 1.2 文獻綜述12-21
• 1.2.1 現(xiàn)代遠程教育的定義12-13
• 1.2.2 現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展13-15
• 1.2.3 現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)理論15-17
• 1.2.4 現(xiàn)代遠程教育學習支持服務關(guān)注17-18
• 1.2.5 現(xiàn)代遠程教育校外學習中心管理研究18-20
• 1.2.6 述評及本文研究重點20-21
• 1.3 概念界定21-22
• 1.3.1 現(xiàn)代遠程教育21
• 1.3.2 試點高校21
• 1.3.3 校外學習中心21
• 1.3.4 特許經(jīng)營21-22
• 1.3.5 校外學習中心管理模式22
• 1.4 研究方法22-23
• 1.4.1 方法論及研究方式22-23
• 1.4.2 收集資料方法23
• 1.4.3 分析資料方法23
• 1.5 分析框架23-25
• 第2章 現(xiàn)代遠程教育校外學習中心管理相關(guān)理論25-29
• 2.1 經(jīng)營管理理論25-27
• 2.1.1 經(jīng)營管理理論概要25-26
• 2.1.2 經(jīng)營管理理論在現(xiàn)代遠程教育中的應用26-27
• 2.2 經(jīng)營觀念下校外學習中心的地位和作用27-29
• 2.2.1 經(jīng)營觀念下校外學習中心的地位27-28
• 2.2.2 經(jīng)營觀念下校外學習中心的作用28-29
• 第3章 校外學習中心管理工作的現(xiàn)狀及困境29-34
• 3.1 校外學習中心管理工作現(xiàn)狀29-32
• 3.1.1 清理整頓成效顯著,辦學規(guī)模穩(wěn)步增長29-30
• 3.1.2 辦學理念日益清晰,服務意識得到提升30
• 3.1.3 規(guī)章制度逐步健全,人員配備基本到位30-31
• 3.1.4 教學設(shè)施不斷改善,學生學習技能增強31-32
• 3.2 校外學習中心管理工作面臨的主要問題32-34
• 3.2.1 辦學理念問題32
• 3.2.2 辦學規(guī)范問題32-33
• 3.2.3 支持服務問題33
• 3.2.4 辦學規(guī)模問題33-34
• 第4章 校外學習中心“特許經(jīng)營”式管理探索34-41
• 4.1 特許經(jīng)營的內(nèi)涵34
• 4.2 特許經(jīng)營在校外學習中心管理中的應用34-36
• 4.2.1 有助于進一步加強校外學習中心的規(guī)范管理34-35
• 4.2.2 有助于擴展校外學習中心網(wǎng)絡(luò),擴大招生規(guī)模35-36
• 4.2.3 有助于更好地發(fā)揮教育品牌效應36
• 4.3 特許經(jīng)營模式下現(xiàn)代遠程教育應注意的幾個問題36-37
• 4.3.1 應注重教育培養(yǎng)質(zhì)量,確保試點高校的教育品牌36
• 4.3.2 應把握好“特許經(jīng)營”的發(fā)展節(jié)奏36-37
• 4.3.3 應加強特許經(jīng)營的規(guī)范化操作37
• 4.4 校外學習中心“特許經(jīng)營”式管理案例研究37-41
• 4.4.1 研究內(nèi)容37-38
• 4.4.2 研究設(shè)計38
• 4.4.3 研究實施和結(jié)果38-41
• 第5章 完善現(xiàn)代遠程教育校外學習中心管理的途徑41-43
• 5.1 準確定位,樹立端正的辦學宗旨41
• 5.2 健全組織機構(gòu),完善管理制度41-42
• 5.3 堅持以“學生為本、質(zhì)量第一”的理念42
• 5.4 嚴格規(guī)范管理,形成完善的準入退出機制42-43
• 第6章 結(jié)論與展望43-44
• 參考文獻44-47
• 致謝47-48
• 附錄：調(diào)查問卷表48-50
• 卷內(nèi)備考表50

【參考文獻】

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本文編號：974540