本文關(guān)鍵詞：工讀學(xué)生攻擊性繪畫治療的初步研究

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【摘要】：工讀學(xué)生是一個特殊的青少年群體,由于家庭教育的偏差導(dǎo)致他們在日常行為中具有較高的攻擊性,從而無法適應(yīng)普通學(xué)校的學(xué)習(xí)。目前工讀學(xué)校的教育模式以行為養(yǎng)成教育和品德感化教育組成,來幫助學(xué)生規(guī)范其日常行為并具有一定的效果,但很難讓學(xué)生從內(nèi)心接受這種教學(xué)理念,特別是當他們脫離這種特殊教學(xué)環(huán)境后,學(xué)生在日常行為中的高攻擊性會出現(xiàn)反彈,導(dǎo)致養(yǎng)成與感化教育達不到預(yù)期的效果。 繪畫治療屬于藝術(shù)治療的一種,主要是通過繪畫創(chuàng)作和作品解讀的方式,幫助來訪者通過一種合適的方式,表達出內(nèi)心的困惑,從而達到治療效果的心理治療模式。在歐美,這種模式不僅用于精神病的臨床治療,而且廣泛運用于特殊群體的團體輔導(dǎo),逐步形成了團體繪畫輔導(dǎo)。近年來,國內(nèi)學(xué)者在罪犯思想改造與心理健康教育方面開始了團體繪畫輔導(dǎo)的有益嘗試。 本研究采取用問卷調(diào)查法、自然實驗法、個案分析法及其團體繪畫輔導(dǎo)對工讀學(xué)生的攻擊性進行了初步探索。問卷調(diào)查旨在了解工讀學(xué)生與普通學(xué)生、以及不同家庭環(huán)境成長的工讀學(xué)生,在攻擊性與心理安全感方面的差異及其差異成因。自然實驗選擇實驗組-控制組前后測實驗設(shè)計模式,通過五個階段,14次輔導(dǎo),為期3個半月的團體繪畫輔導(dǎo),旨在檢驗繪畫療法在工讀學(xué)生攻擊性上的輔導(dǎo)效果。個案分析則是通過兩個典型案例具體分析團體繪畫輔導(dǎo)的基本方式與策略。 研究結(jié)果表明： (1)工讀學(xué)生與普通學(xué)生在攻擊性方面存在顯著差異。 (2)因成長環(huán)境與經(jīng)歷不同,工讀學(xué)的攻擊性也存在顯著的個體差異。 (3)團體繪畫輔導(dǎo)在工讀學(xué)生攻擊性的量化上沒有出現(xiàn)顯著性訓(xùn)練效果,但在學(xué)生評價反饋和案例分析中,呈現(xiàn)出“被動接受輔導(dǎo)-效果波動-主動接納輔導(dǎo)-效果上升”的積極輔導(dǎo)趨勢。 于此,本研究認為： (1)成長環(huán)境與經(jīng)歷是工讀學(xué)生攻擊性高的重要原因。 (2)團體繪畫輔導(dǎo)是降低工讀學(xué)生攻擊性的有效方法。 (3)團體繪畫輔導(dǎo)的效果取決于學(xué)生的成長經(jīng)歷及其對繪畫輔導(dǎo)的接納度、輔導(dǎo)人員的素養(yǎng)及其團體輔導(dǎo)策略。
【關(guān)鍵詞】：工讀學(xué)生 攻擊性 繪畫治療
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G765
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 引言10-11
• 2 文獻綜述11-26
• 2.1 攻擊與攻擊性11-19
• 2.1.1 攻擊與攻擊理論11-15
• 2.1.2 攻擊性及其影響因素15-17
• 2.1.3 攻擊性的主要干預(yù)模式17-19
• 2.2 繪畫治療19-25
• 2.2.1 繪畫治療的界定19-20
• 2.2.2 繪畫治療的理論20-22
• 2.2.3 繪畫治療的機制22
• 2.2.4 繪畫治療的干預(yù)對象22-25
• 2.3 研究的總體設(shè)想25-26
• 2.3.1 了解工讀學(xué)生與普通學(xué)生的差異,工讀學(xué)生內(nèi)在的差異25
• 2.3.2 運用團體繪畫輔導(dǎo)進行干預(yù)25
• 2.3.3 團體繪畫輔導(dǎo)中個體的差異25-26
• 3 工讀學(xué)生攻擊性、心理安全感的特點26-36
• 3.1 目的與假設(shè)26
• 3.2 研究方法26-28
• 3.2.1 研究對象26-27
• 3.2.2 研究工具27-28
• 3.2.3 實施程序28
• 3.3 結(jié)果與分析28-32
• 3.3.1 了解工讀學(xué)生與普通學(xué)生在攻擊性、心理安全感方面的差異28
• 3.3.2 工讀學(xué)生攻擊性、心理安全感的影響因素28-32
• 3.4 討論與結(jié)論32-36
• 4 工讀學(xué)生攻擊性的繪畫治療36-46
• 4.1 目的與假設(shè)36
• 4.2 研究方法36-38
• 4.2.1 研究對象36
• 4.2.2 實驗設(shè)計36-37
• 4.2.3 實施程序37-38
• 4.3 團體輔導(dǎo)方案的理論構(gòu)想與輔導(dǎo)的基本步驟38-41
• 4.3.1 理論構(gòu)想38
• 4.3.2 干預(yù)的基本步驟38-41
• 4.3.3 繪畫輔導(dǎo)活動的基本環(huán)節(jié)41
• 4.4 研究結(jié)果41-43
• 4.4.1 工讀學(xué)生實驗組、對照組攻擊性前測和后測結(jié)果的比較41-43
• 4.4.2 工讀學(xué)生對每次活動的效果的評價43
• 4.5 討論與結(jié)論43-46
• 5 兩個案例的治療效果分析46-74
• 5.1 案例1治療效果分析46-60
• 5.1.1 基本情況46
• 5.1.2 個案評價46-47
• 5.1.3 癥狀標準診斷47
• 5.1.4 治療過程47
• 5.1.5 治療過程47-57
• 5.1.6 治療效果評估57-58
• 5.1.7 案例討論部分58-60
• 5.2 案例260-73
• 5.2.1 基本情況60
• 5.2.2 個案評價60-61
• 5.2.3 癥狀診斷61
• 5.2.4 治療流程61
• 5.2.5 治療過程61-71
• 5.2.6 治療效果評估71-72
• 5.2.7 案例討論部分72-73
• 5.3 討論與結(jié)論73-74
• 6 綜合分析與討論74-77
• 7 研究中存在的問題與啟示77-78
• 8 結(jié)論78-79
• 參考文獻79-83
• 附件1 團體治療評估量表83-97
• 附件2 干預(yù)方案的理論構(gòu)想97-101
• 附表3 繪畫治療具體方案101-115
• 附件4 輔導(dǎo)活動中的作品115-119
• 附件5 活動照片119-122
• 讀研期間科研情況122-123
• 后記123-125

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 何如一;周世軍;趙洪毅;劉智躍;;DYI數(shù)字油畫創(chuàng)作對未成年犯攻擊性的干預(yù)研究[J];經(jīng)濟與社會發(fā)展;2012年12期

2 黃曼;史滋福;劉妹;;未成年犯自尊與攻擊性的關(guān)系:自我控制的中介作用[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2013年04期

3 黃曼;鄧巍;;服刑人員心理健康指導(dǎo)規(guī)范運行的體系構(gòu)想與實踐探索——以湖南省津市監(jiān)獄為例[J];文史博覽(理論);2013年07期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

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2 毛艷;基于IRT展開模型中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗的編制[D];湖南師范大學(xué);2013年

3 李勛亮;學(xué)校生活中學(xué)生習(xí)得性無助問題之研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

4 劉妹;概率信息和認知風(fēng)格對貝葉斯推理影響的眼動研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

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本文編號：945890