本文關(guān)鍵詞：基于自我決定理論的良好課堂氛圍創(chuàng)設(shè)策略研究

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【摘要】：自我決定理論由認(rèn)知評(píng)價(jià)理論、有機(jī)整合理論、因果定向理論和基本需要理論等子理論組成,該理論建立在人是積極的有機(jī)體,具有與生俱來(lái)的心理成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力這一基本假設(shè)上。按照自我決定理論的觀點(diǎn),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,需要從自主、能力和歸屬三個(gè)基本心理需要出發(fā),緊扣電大學(xué)生的心理特點(diǎn),完成由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化,從而更好地服務(wù)于電大課堂教學(xué)。
【作者單位】： 金華廣播電視大學(xué)開(kāi)放學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 自我決定理論 課堂教學(xué) 電大課堂
【基金】：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“開(kāi)放大學(xué)教師促進(jìn)課堂交互的研究”(2014SC188) 浙江省教育廳項(xiàng)目“開(kāi)放大學(xué)教師促進(jìn)課堂交互的研究”(Y201328983)
【分類號(hào)】：G424;G728
【正文快照】： 當(dāng)前我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的課堂教學(xué)模式,主要還是與工業(yè)時(shí)代相適應(yīng)的傳統(tǒng)電大教學(xué)模式:教師在演示、講授,課堂中所扮演的主要是“課堂控制者”與“知識(shí)傳遞者”的角色。而學(xué)生則是一種“受抑性”角色,在課堂中的結(jié)構(gòu)地位不高,總要受到各種各樣的壓抑,而且這里受抑性不是個(gè)別現(xiàn)象,而

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