本文關(guān)鍵詞：運用項目反應理論評估國際問卷指標——以喜愛閱讀指標對本地學生的合適度為例

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【摘要】：本文采用項目反應理論中的拓廣分部評分模型從四個方面評估了國際學生評估項目(PISA)的喜愛閱讀指標對中國上海學生的合適度,以此為例探討了如何運用項目反應理論的有效方法來對國際教育測評項目的問卷指標進行本地化研究。研究結(jié)果表明該指標的組成項目對上海學生喜愛閱讀程度的區(qū)分度在可接受范圍內(nèi),而且備選項的設(shè)置較為合理。但是,指標對于喜愛閱讀程度低于平均水平的學生有最高的測量精確度,另外還發(fā)現(xiàn)有冗余項目。在刪除冗余項目后,精簡指標與長指標的綜合評分高度相關(guān)。
【作者單位】： 上海市教育科學研究院
【關(guān)鍵詞】： 項目反應理論 拓廣分部評分模型 PISA
【基金】：上海市教育科學研究項目(B12142)
【分類號】：G792
【正文快照】： 一、引言項目反應理論(Item Response Theory,簡稱IRT)相對于經(jīng)典測量理論(Classical Test Theory,簡稱CTT)而言是新型的測量理論。它又稱潛在特質(zhì)理論,其核心理念就是被測者的綜合特質(zhì),例如學生的閱讀素養(yǎng)水平、喜愛閱讀的程度和家庭社會經(jīng)濟背景等是無法直接觀察得到的潛在

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