本文關鍵詞：信息技術與繼續(xù)教育課程整合的研究

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【摘要】：在當今信息化的大發(fā)展趨勢下,主要以網(wǎng)絡技術和多媒體為中心的信息技術已經(jīng)是一種可以開拓我們的能力的新型工具。要迎合這個大的發(fā)展新潮流,我國全力推廣信息技術在教育教學領域的使用,尤其是要著重加大信息技術與繼續(xù)教育課程的整合�！靶畔⒓夹g與課程整合”是我國面向21世紀教育教學改革方面的新視點,課程整合是指使分化了的教育教學系統(tǒng)當中的各個要素以及它的所有的成分相關聯(lián)起來,最終變?yōu)橐粋�總的整體,這樣就使得各個門學科之間可以協(xié)同與互相串聯(lián)起來,最終讓整個的教學系統(tǒng)起到最好的教學收益的結(jié)果,這項研究對于學生學習的創(chuàng)新性、主動性,有顯著的開發(fā)作用。繼續(xù)教育是以加強人力資源能力建設為核心,著重培養(yǎng)學員創(chuàng)新意識,增強學員創(chuàng)造素質(zhì),其課程是多學科知識的融合,信息技術是多學科滲透與融合的通道。為此,充分發(fā)揮出信息技術的明顯優(yōu)勢,將信息技術與繼續(xù)教育課程進行整合,為學員提供一種數(shù)字化的學習氛圍,使得學生可以實現(xiàn)自主學習、交互式學習、學習的資源互相分享,創(chuàng)設使學員能夠主動進行學習活動的情境,使信息技術變成學員們強大的認知工具,讓學員們真正的變?yōu)閷W習活動的主體。本研究旨在研究關于信息技術與繼續(xù)教育課程整合的主要要求和原則,又緊扣信息技術與繼續(xù)教育課程整合的主要目標,提出了為了達到信息技術與繼續(xù)教育課程整合的策略和在信息技術支持下的因特網(wǎng)環(huán)境、校園網(wǎng)絡環(huán)境、課堂環(huán)境和網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境下的信息技術與繼續(xù)教育課程整合的一些繼續(xù)教育的教學模式。本研究由政策解析、理論分析和策略制定三大主要部分構(gòu)成。在改革政策分析部分,主要結(jié)合當前教育改革形勢,對繼續(xù)教育改革方向進行了分析,進而對信息技術與繼續(xù)教育課程的改革情況進行分析、研究,以期找到這兩方面融合的切入點。在理論分析部分,主要對信息技術與繼續(xù)教育課程整合的理論方面進行可行性分析。在策略制定部分,通過對信息技術與繼續(xù)教育課程整合的理論研究,最終探索出適合信息技術與繼續(xù)教育課程整合的策略。
【關鍵詞】：信息技術 繼續(xù)教育課程 整合
【學位授予單位】：東北石油大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G720;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 創(chuàng)新點摘要6-9
• 引言9-18
• 一、研究的背景與意義9-10
• 二、研究的內(nèi)涵與目標10-12
• 三、研究方法12-13
• （一）文獻研究法12
• （二）歷史研究法12-13
• 四、概念界定13-15
• （一）課程13-14
• （二）信息技術14-15
• （三）課程信息化15
• （四）繼續(xù)教育15
• 五、理論基礎15-18
• （一）建構(gòu)主義理論15-16
• （二）信息化教學理論16-17
• （三）學習理論17-18
• 第一章 信息技術與繼續(xù)教育課程整合的現(xiàn)狀與問題18-21
• 一、信息技術與繼續(xù)教育課程整合的現(xiàn)狀18-19
• 二、信息技術與繼續(xù)教育課程整合的問題19-21
• （一）信息技術與繼續(xù)教育課程整合的研究視域窄化19
• （二）信息技術與繼續(xù)教育課程整合的理論研究薄弱19-20
• （三）信息技術與繼續(xù)教育課程整合的模式缺乏應用情境20-21
• 第二章 信息技術與繼續(xù)教育課程整合的原則、方式和策略21-35
• 一、信息技術與繼續(xù)教育課程整合的原則21-22
• （一）課程結(jié)構(gòu)整體性原則21
• （二）“主體-主導”教學理論原則21
• （三）能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的原則21-22
• （四）自主學習和協(xié)作學習相結(jié)合的原則22
• （五）創(chuàng)新性原則22
• 二、信息技術與繼續(xù)教育課程整合的方式22-23
• （一）信息技術作為學習對象22-23
• （二）信息技術作為演示工具23
• （三）信息技術作為交流工具23
• 三、信息技術與繼續(xù)教育課程整合的策略23-35
• （一）尋求各學科課程有利于信息技術切入的知識點策略23-24
• （二）調(diào)動學生的多種感官和情感、思維參與學習的策略24
• （三）運用情境激發(fā)學生的學習興趣策略24
• （四）利用信息技術提供實踐學習環(huán)境，培養(yǎng)學生感知的策略24-25
• （五）培養(yǎng)學生自主探究學習的策略25
• （六）培養(yǎng)學生協(xié)作學習的策略25
• （七）信息化教學設計的策略25-26
• （八）信息技術融入繼續(xù)教育課程教學模式構(gòu)建的策略26-29
• （九）信息技術融入繼續(xù)教育課程評價的策略29-35
• 第三章 信息技術與繼續(xù)教育課程整合的發(fā)展展望35-38
• 一、知識管理與繼續(xù)教育課程整合35-36
• 二、虛擬現(xiàn)實與繼續(xù)教育課程整合36
• 三、人工智能與繼續(xù)教育課程整合36-37
• 四、移動技術與繼續(xù)教育課程整合37-38
• 結(jié)論38-39
• 參考文獻39-41
• 發(fā)表文章目錄41-42
• 致謝42-43

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 靳玉樂;課程定義的批判分析[J];焦作教育學院學報;2001年01期

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本文編號：720206