本文關(guān)鍵詞：藏區(qū)教師培訓(xùn)管理文化適應(yīng)的調(diào)查研究

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【摘要】：在西藏和四川選擇樣本,采用問(wèn)卷法、訪談法的實(shí)證研究表明:藏區(qū)教師培訓(xùn)管理缺乏文化適應(yīng)意識(shí),授課專(zhuān)家對(duì)藏區(qū)的文化、教育和教師的理解和尊重不夠;管理者與藏區(qū)教師的互動(dòng)表現(xiàn)出了明顯的距離或冷漠;培訓(xùn)過(guò)程中缺乏必要的溝通與銜接、反饋與調(diào)整。這些都制約著培訓(xùn)的實(shí)效性。藏區(qū)教師培訓(xùn)必須以尊重彼此的文化為基礎(chǔ),確立專(zhuān)家和管理人員的遴選標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化專(zhuān)家結(jié)構(gòu),加強(qiáng)溝通與銜接、反饋與調(diào)整,減少直至消除培訓(xùn)中的誤解與對(duì)立;組織增進(jìn)文化交流的課余活動(dòng);培育促進(jìn)文化融合、共生的培訓(xùn)文化。
【作者單位】： 成都師范學(xué)院高等教育研究所發(fā)展規(guī)劃處;
【關(guān)鍵詞】： 藏區(qū) 教師 培訓(xùn) 文化適應(yīng)
【基金】：2013年教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“基于文化適應(yīng)的藏區(qū)教師培訓(xùn)改革研究:以四川為例(項(xiàng)目編號(hào):13YJC880058)階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：G755.1
【正文快照】： 一、問(wèn)題的提出教師培訓(xùn)是一種文化交往的過(guò)程,政策制定者、方案設(shè)計(jì)者、授課專(zhuān)家、組織者和參訓(xùn)教師帶著不同的文化背景參與其中。相對(duì)而言,藏區(qū)教師培訓(xùn)的文化性較為突出,不同行動(dòng)主體的文化背景差異較大,不同的信仰、價(jià)值取向、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣和語(yǔ)言在培訓(xùn)過(guò)程中相互碰

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1 王兆t，

本文編號(hào)：716496