本文關(guān)鍵詞：基于ICF-CY的特殊教育需要兒童個別化教育計劃應(yīng)用研究

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【摘要】：在特殊教育中,IEP是教師制定教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)活動、安排教學(xué)環(huán)境、實施教學(xué)的重要依據(jù),是對兒童作出教育評量的標(biāo)準(zhǔn),是滿足特殊教育需要兒童個別化需求的保證。實踐方面,IEP卻存在如下問題：(1)在其評估過程中：評估過于簡單且不全面；(2)目標(biāo)制定時：目標(biāo)隨意且缺乏對兒童整體發(fā)展的關(guān)照；(3)實施過程中：IEP表現(xiàn)“無能”。ICF-CY是評估兒童障礙的新工具,它強(qiáng)調(diào)身心結(jié)構(gòu)和功能、活動參與、環(huán)境及個人因素等在確定兒童是否具有障礙時的綜合影響力,對IEP實踐中存在的不足有一定針對性,因此,如何應(yīng)用ICF-CY評估兒童功能、保證干預(yù)和教育的效果,如何通過理解個體的健康狀況及周圍環(huán)境是阻礙或促進(jìn)個人的生活的模式完善IEP已成為研究者普遍關(guān)注的問題。然而,ICF-CY在IEP的應(yīng)用中卻存在以下疑惑：(1) ICF-CY在IEP中的應(yīng)用有何優(yōu)勢和不足；(2) ICF-CY應(yīng)用于IEP的策略有哪些；(3) ICF-CY如何促進(jìn)IEP品質(zhì)的提升；(4) ICF-CY應(yīng)用于IEP對兒童功能促進(jìn)的有效性。本研究將通過ICF-CY在IEP實踐中的應(yīng)用,回應(yīng)上述疑慮。 本研究主要由三部分組成： 第一個部分介紹研究背景。通過文獻(xiàn)整理分析：評價我國IEP在實踐中的問題,介紹ICF-CY當(dāng)前研究現(xiàn)狀,重點關(guān)注ICF-CY應(yīng)用于IEP的研究。文獻(xiàn)揭示了ICF-CY應(yīng)用于特殊教育中的種種優(yōu)點,可以促進(jìn)我國IEP在實踐中的質(zhì)量,提升兒童功能,思考針對不同安置環(huán)境中兒童如何比較客觀地應(yīng)用ICF-CY改進(jìn)IEP制定和實施的過程與方法。 第二部分應(yīng)用ICF-CY制定IEP并指導(dǎo)IEP執(zhí)行,是研究的主體部分。由Delphi法篩選ICF-CY代碼并制定檢核表,然后應(yīng)用檢核表指導(dǎo)個別化教育。具體分為：首先,根據(jù)ICF-CY檢核表對三名兒童分別進(jìn)行評估,制定適當(dāng)?shù)腎EP,然后,針對兒童需要發(fā)展的功能,選擇不同的干預(yù)策略提供合理而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)；最后,通過檢核表后測、三名兒童語言交往行為、游戲行為、問題行為的變化,考察基于ICF-CY的IEP實施的有效性和恰當(dāng)性。 第三部分是研究結(jié)果分析和反思。從IEP執(zhí)行的結(jié)果可以得出以下結(jié)論： 1. ICF-CY的應(yīng)用對兒童功能的發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。本研究中無論是兒童的整體功能進(jìn)步還是從行為上的變化都顯示,參與研究的三名兒童功能獲得顯著發(fā)展。 2. ICF-CY的應(yīng)用路徑上應(yīng)有效而充分地結(jié)合現(xiàn)行教育系統(tǒng)中的課程模式,即ICF-CY在IEP中的應(yīng)用要將功能和現(xiàn)行課程目標(biāo)與兒童的發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合。 3.影響ICF-CY有效使用的因素：(1) ICF-CY所體現(xiàn)的“積極的環(huán)境支持”大大促進(jìn)了IEP的執(zhí)行效果；(2) ICF-CY的語言系統(tǒng)能有效幫助減少評估的標(biāo)簽效應(yīng)；(3)內(nèi)容豐富,可以對其他心理標(biāo)準(zhǔn)量表進(jìn)行有效地信息補(bǔ)充；(4)IEP執(zhí)行中,教師能依據(jù)功能發(fā)展需要對目標(biāo)進(jìn)行靈活地調(diào)整與替換；(5)執(zhí)行過程中,使功能評估更具情境性和動態(tài)性。 4. ICF-CY的不足：(1)代碼選擇和賦值過程中的主觀性；(2)對使用者有較高的要求,需要系統(tǒng)的培訓(xùn),推廣應(yīng)用面臨現(xiàn)實的困難；(3)功能代碼不能直接作為IEP的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：ICF-CY IEP 特殊教育需要兒童 特殊教育 功能
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G760
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 圖表目錄9-10
• 一、緒論10-14
• (一) 研究背景10-11
• (二) 研究目的與意義11-14
• 1. 研究目的12
• 2. 研究意義12-14
• 二、文獻(xiàn)綜述14-25
• (一) 我國IEP的不足14-16
• 1. 評估過于簡單且不全面14-15
• 2. IEP目標(biāo)制定隨意且缺乏整體關(guān)照15
• 3. IEP實施過程中表現(xiàn)“無能”15-16
• (二) ICF-CY的簡介與特征16-19
• 1. ICF-CY結(jié)構(gòu)體系16-17
• 2. ICF-CY應(yīng)用步驟17-18
• 3. ICF-CY的特征18-19
• (三) ICF-CY的理論研究19-21
• 1. ICF-CY的倫理基礎(chǔ)19
• 2. ICF-CY的生物心理社會模式19-21
• (四) ICF-CY的應(yīng)用研究21-25
• 1. ICF-CY應(yīng)用范圍21
• 2. ICF-CY應(yīng)用方式21-22
• 3. ICF-CY應(yīng)用的優(yōu)勢與困惑22
• 4. ICF-CY應(yīng)用于IEP22-25
• 三、研究設(shè)計25-31
• (一) 研究思路25-28
• 1. 思路與步驟25-26
• 2. 方法26-28
• (二) 研究對象選擇28-29
• (四) 研究工具29-31
• 1. ICF-CY功能檢核表29
• 2. 《中國兒童發(fā)展量表》29-30
• 3. WPPSI-Ⅲ30-31
• 四、前期資料收集31-38
• (一) 資料收集過程31
• (二) 資料編碼31
• (三) 研究對象信息初步分析31-38
• 1. 研究現(xiàn)場一：A校31-34
• 2. 研究現(xiàn)場二：B園34-38
• 五、基于德爾菲法的ICF-CY代碼選擇38-42
• (一) DeIphi進(jìn)行流程38-40
• (二) ICF-CY代碼篩選結(jié)果40-42
• 六、基于ICF-CY的IEP制定與實施42-53
• (一) ICF-CY功能評估42-45
• 1. 應(yīng)用檢核表對兒童功能評估42-44
• 2. 應(yīng)用ICF-CY環(huán)境代碼對環(huán)境進(jìn)行評估44-45
• (二) 基于ICF-CY的IEP制定45-48
• 1. A校基于ICF-CY的IEP制定46-47
• 2. B園基于ICF-CY的IEP制定47-48
• (三) 基于ICF-CY的IEP執(zhí)行48-53
• 1. IEP執(zhí)行：教育介入49-51
• 2. IEP執(zhí)行：環(huán)境改善51-53
• 七、基于ICF-CY的IEP實施效果分析53-66
• (一) 評分者一致性分析53-54
• (二) 效果分析與討論54-66
• 1. 歡歡的ICF-CY結(jié)果分析與討論54-57
• 2. 驛驛的ICF-CY結(jié)果分析與討論57-59
• 3. 悅悅的功能分析結(jié)果與討論59-66
• 八、討論與結(jié)論66-77
• (一) ICF-CY對兒童功能發(fā)展的作用66-67
• (二) ICF-CY應(yīng)用于IEP的路徑67-68
• (三) ICF-CY有效應(yīng)用于IEP的原因分析68-74
• 1. “積極的環(huán)境支持”對IEP實施的積極影響68-70
• 2. ICF-CY能有效避免標(biāo)簽效應(yīng)70-71
• 3. ICF-CY彌補(bǔ)其他量表與評估的情境性71-72
• 4. ICF-CY促進(jìn)動態(tài)性與IEP執(zhí)行的靈活性72-74
• (四) ICF-CY應(yīng)用中的不足74-77
• 1. ICF-CY使用中具有主觀性74-75
• 2. ICF-CY應(yīng)用推廣困難75-76
• 3. ICF-CY功能不適于直接寫入IEP76-77
• 九 研究不足與展望77-78
• (一) 研究不足77
• (二) 研究展望77-78
• 參考文獻(xiàn)78-85
• 附錄85-96
• 致謝96-97
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果97-98

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 甘昭良;吳駿;王梅;;全納教育思想對ICF術(shù)語系統(tǒng)的影響[J];曲靖師范學(xué)院學(xué)報;2009年03期

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7 鄭儉;;在特殊教育個別化教育計劃中納入輔助技術(shù):基于SETT框架[J];中國康復(fù)理論與實踐;2013年05期

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本文編號：713509