本文關(guān)鍵詞：語言認同與華語傳承語教育

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【摘要】：華語教育與國際漢語教育有何異同?這不僅是一個學(xué)術(shù)問題,而且也是中國當前亟待解決的一個語言政策問題。本文提出的"語言認同過程"理論把語言認同分解為個人多重身份庫、個人語碼庫和身份與語碼匹配過程,并認為,語碼的學(xué)習(xí)、儲存、和使用需要與語言學(xué)習(xí)者的身份認同相匹配。根據(jù)該理論分析,華裔學(xué)生對華語的認同有別于非華裔學(xué)生對國際漢語的認同,因此華語教育與國際漢語教育的對象有重大的認知差別。本文運用該理論分析華裔學(xué)生學(xué)習(xí)華語的身份認同困惑,提出相應(yīng)的華語教育理念、華語教學(xué)法、華語教材編寫和華語教師培養(yǎng)方法,以期解決華裔學(xué)生華語學(xué)習(xí)中的認同問題,達到華人身份與華語語碼的有機匹配。
【作者單位】： 馬里蘭大學(xué)語言學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 華語教育 國際漢語教育 語言認同 傳承語 身份
【分類號】：G749
【正文快照】： 0.引言隨著中國經(jīng)濟實力的壯大,漢語也上升為全球強勢語言之一。漢語全球化具有三大特征,一是普通話在海外華人社區(qū)迅速普及,正在逐步取代漢語方言;二是普通話、拼音、簡體字被外國大、中、小學(xué)普遍采用為漢語教學(xué)標準,基本取代了國語、注音符號和繁體字;三是中國通過孔子學(xué)院

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本文編號：561983