本文關鍵詞：培智學校智力障礙學生加減運算思維表現(xiàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：培智學校智力障礙學生指就讀于培智學校的智力明顯低于一般學生的水平,并顯示出適應行為障礙的學生。智力障礙學生加減運算思維的發(fā)展水平直接關系到數(shù)學學習、獨立生活、融入社會,并影響其生活質量。如何提高智力障礙學生加減運算的思維水平,學會簡單的加減運算,是當前培智教育中數(shù)學教育面臨的重要課題。本研究采用測驗法和觀察法,使用自編《智力障礙學生加減運算思維表現(xiàn)測試題》,運用5以內、10以內、20以內加減實物運算題、口述應用題和列式運算題,對153名培智學校智力障礙學生進行測驗;使用自編《智力障礙學生加減運算思維表現(xiàn)觀察表》,觀察智力障礙學生加減運算的正誤、反應時和遷移情況,考察其加減運算的思維準確性、敏捷性、靈活性表現(xiàn),通過觀察智力障礙學生加減運算時的語言運用、動作表現(xiàn)和注意力等與思維相關的表現(xiàn),考察其加減運算思維的行為表現(xiàn)。通過所得數(shù)據(jù)具體分析了智力障礙學生實物運算題、口述應用題和列式運算題三種不同呈現(xiàn)方式,以及加法和減法、不同難度和不同年級的運算準確性、敏捷性、靈活性;通過觀察所得數(shù)據(jù)分析了不同呈現(xiàn)方式、加法和減法、不同難度的運算中語言、動作運用情況和注意力表現(xiàn)。研究結論如下:1.智力障礙學生實物運算題、高年級學生、難度低的題目運算準確性高;列式運算題、高年級學生、難度低的題目運算敏捷性高;加減運算靈活性差。2.智力障礙學生解答較難的口述應用題需要更多的語言輔助;解答較難的減法列式運算題需要更多的動作輔助;解答較難的口述應用題和列式運算題注意力差。根據(jù)上述結論提出教育建議:創(chuàng)設環(huán)境,促進智力障礙學生運算思維發(fā)展;優(yōu)化教學,豐富智力障礙學生多種感官體驗;設置情境,幫助智力障礙學生掌握運算規(guī)律;加強練習,提高智力障礙學生加減運算水平。
【關鍵詞】：培智學校 智力障礙學生 加減運算 思維表現(xiàn)
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G764;G623.5
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一部分 問題的提出8-22
• 一、研究背景8-9
• 二、研究意義9
• 三、概念的界定9-12
• 四、本研究的理論基礎12-15
• 五、以往研究15-22
• 第二部分 研究方法22-26
• 一、研究對象22
• 二、研究方法22-23
• 三、研究工具23-25
• 四、研究過程25-26
• 第三部分 結果與分析26-46
• 一、智力障礙學生加減運算思維品質表現(xiàn)分析26-37
• 二、智力障礙學生加減運算中思維的行為表現(xiàn)分析37-46
• 第四部分 結論與建議46-50
• 一、結論46
• 二、教育建議46-50
• 注釋50-51
• 參考文獻51-54
• 附錄54-61
• 致謝61

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