本文關(guān)鍵詞：自閉癥青少年自我主張能力的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在日常生活中,障礙者和普通人一樣,每天也會(huì)遇到各種各樣的事情,他們也需要為自己說(shuō)話,在不傷害他人的同時(shí)為自己做主張。但實(shí)際上,障礙者常常因?yàn)樽陨碇橇�、行�?dòng)、溝通等方面的障礙讓普通人覺(jué)得他們沒(méi)有能力為自己做主張,從而被剝奪了自我主張的機(jī)會(huì);即使他們有機(jī)會(huì),也會(huì)被懷疑其自我主張的能力和方式,進(jìn)而被阻擾或替代�，F(xiàn)有的理論和實(shí)踐顯示,自閉癥障礙者對(duì)玩具的操控玩法比較刻板單一,缺乏對(duì)玩具更多技巧性、功能性、多樣性的玩法,在游戲活動(dòng)也中缺乏和同齡人一樣的規(guī)則意識(shí)、游戲語(yǔ)言能力、互動(dòng)能力等。自閉癥人群作為障礙群體的一種類型,其游戲能力和自我主張能力的缺乏,不僅對(duì)自身獨(dú)立生活、生活質(zhì)量造成影響,也阻礙了其融入主流的社會(huì)生活。本研究在實(shí)踐的思考上,旨在探討情境教學(xué)法應(yīng)用于游戲活動(dòng)中對(duì)自閉癥青少年自我主張能力的干預(yù)成效。研究方法采用單一受試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的跨受試多探試設(shè)計(jì),以三名自閉癥青少年為研究對(duì)象,以視覺(jué)分析法分析所得資料,了解運(yùn)用情境教學(xué)法于游戲活動(dòng)的教學(xué)干預(yù)方案是否能夠提升自閉癥青少年的自我主張能力,以及在生活中是否有泛化行為,并透過(guò)訪談及對(duì)訪談資料的分析,建立社會(huì)效度。研究結(jié)果顯示:1.自閉癥青少年能夠習(xí)得自我主張能力。在教學(xué)干預(yù)結(jié)束后,三名自閉癥青少年自我主張的綜合能力都有明顯提升,具體來(lái)說(shuō)表述需求、表達(dá)拒絕、提出建議、反駁澄清、做出總結(jié)等五項(xiàng)都有進(jìn)步,在眼神接觸、延宕時(shí)間、聲音強(qiáng)度、聲音品質(zhì)、回饋質(zhì)量等行為標(biāo)準(zhǔn)方面更為達(dá)標(biāo)。2.運(yùn)用情境教學(xué)法于游戲活動(dòng)對(duì)自閉癥青少年自我主張能力的習(xí)得有立即與維持效果。在教學(xué)干預(yù)結(jié)束后,三名自閉癥青少年自我主張行為評(píng)量得分均有逐步升高的趨勢(shì)。同時(shí),在教學(xué)后的一周進(jìn)行再次評(píng)量,三名受試者自我主張行為方面仍維持比較高度平穩(wěn)的狀態(tài)。3.運(yùn)用情境教學(xué)法于游戲活動(dòng)對(duì)自閉癥青少年自我主張的能力習(xí)得有社會(huì)效度。由訪談資料得知,情境教學(xué)法的介入使三名受試者在自我主張行為上發(fā)生了正向的改變,三名受試者在實(shí)驗(yàn)研究期間將學(xué)習(xí)的自我主張能力類化在實(shí)際的生活中,并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間的表現(xiàn)和以往的不同,情境教學(xué)法的使用除了增進(jìn)了自我主張能力外,受試者在游戲娛樂(lè)、人際溝通方面也發(fā)生了正向的改變。此外,研究者討論并提出對(duì)未來(lái)教學(xué)與研究上的建議,為日后教學(xué)應(yīng)用與相關(guān)研究提供參考。
【關(guān)鍵詞】：情境教學(xué)法 自閉癥青少年 自我主張
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G76
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-12
• 1 緒論12-17
• 1.1 研究背景與動(dòng)機(jī)12-13
• 1.2 研究目的與內(nèi)容13-14
• 1.3 名詞解釋14-17
• 1.3.1 自閉癥14
• 1.3.2 情境教學(xué)法14-15
• 1.3.3 自我主張15-17
• 2 國(guó)內(nèi)外研究綜述17-30
• 2.1 情境教學(xué)法相關(guān)研究17-22
• 2.1.1 情境教學(xué)法的特點(diǎn)17-18
• 2.1.2 情境教學(xué)法的要素18-19
• 2.1.3 情境教學(xué)法的教學(xué)策略19-20
• 2.1.4 情境教學(xué)法在特殊教育中的應(yīng)用20-22
• 2.2 游戲活動(dòng)相關(guān)研究22-25
• 2.2.1 游戲活動(dòng)的分類22-23
• 2.2.2 自閉癥障礙者的游戲活動(dòng)水平相關(guān)研究23-24
• 2.2.3 自閉癥障礙者游戲活動(dòng)干預(yù)相關(guān)研究24-25
• 2.3 自我主張相關(guān)研究25-30
• 2.3.1 自我主張的概念25-26
• 2.3.2 普通兒童自我主張能力研究26-28
• 2.3.3 自閉癥兒童自我主張能力研究28-29
• 2.3.4 本研究自我主張教學(xué)設(shè)計(jì)29-30
• 3 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施30-39
• 3.1 研究設(shè)計(jì)30-32
• 3.1.1 研究架構(gòu)30
• 3.1.2 研究變量30-32
• 3.1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)32
• 3.2 研究對(duì)象32-35
• 3.2.1 研究對(duì)象的選擇過(guò)程及選擇標(biāo)準(zhǔn)32-33
• 3.2.2 研究對(duì)象的相關(guān)資料33-35
• 3.3 研究工具35-36
• 3.3.1《自閉癥兒童行為檢核表（中年級(jí)以上學(xué)生用）》35
• 3.3.2《自閉癥行為評(píng)定量表(ABC量表)》35
• 3.3.3 研究程序檢核表35
• 3.3.4 游戲活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)表35-36
• 3.3.5 自我主張行為評(píng)量表36
• 3.3.6 教學(xué)成效訪談提綱36
• 3.4 研究程序36-37
• 3.4.1 準(zhǔn)備階段36
• 3.4.2 正式實(shí)驗(yàn)階段36
• 3.4.3 資料處理與分析36-37
• 3.4.4 撰寫研究報(bào)告37
• 3.5 資料處理與分析37-39
• 3.5.1 觀察者間一致性37-38
• 3.5.2 目視分析38
• 3.5.3 社會(huì)效度38-39
• 4 研究結(jié)果與討論39-58
• 4.1 自我主張行為得分情況分析39-40
• 4.1.1 基線期39
• 4.1.2 干預(yù)期39-40
• 4.1.3 追蹤期40
• 4.2 自我主張各項(xiàng)目得分情況分析40-48
• 4.2.1 自我主張各項(xiàng)目得分分析41-44
• 4.2.2 自我主張各項(xiàng)目行為標(biāo)準(zhǔn)分析44-48
• 4.3 社會(huì)效度分析48-50
• 4.3.1 研究程序方面48-49
• 4.3.2 研究成效方面49-50
• 4.4 討論50-58
• 4.4.1 教學(xué)成效分析51-53
• 4.4.2 影響技能習(xí)得速度的因素討論53-54
• 4.4.3 情境教學(xué)法的一般結(jié)構(gòu)討論54-55
• 4.4.4 情境教學(xué)法的一般效果討論55-58
• 5 研究結(jié)論與建議58-62
• 5.1 結(jié)論58-59
• 5.1.1 自閉癥青少年能夠習(xí)得自我主張能力58
• 5.1.2 運(yùn)用情境教學(xué)法于游戲活動(dòng)對(duì)自閉癥青少年自我主張能力的習(xí)得有立即與維持效果58-59
• 5.1.3 運(yùn)用情境教學(xué)法于游戲活動(dòng)對(duì)自閉癥青少年自我主張能力的習(xí)得有社會(huì)效度59
• 5.2 建議59-62
• 5.2.1 教學(xué)上的建議59-60
• 5.2.2 研究上的建議60-62
• 參考文獻(xiàn)62-68
• 附錄A 家長(zhǎng)同意書68-69
• 附錄B 研究程序檢核表69-70
• 附錄C 教學(xué)成效訪談?lì)}綱70-71
• 附錄D 游戲活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)表71-72
• 附錄E 自我主張行為評(píng)量表72-73
• 附錄F 情境教學(xué)法用于游戲活動(dòng)范例（部分）73-74
• 附錄G 自閉癥兒童行為檢核表（中年級(jí)以上學(xué)生用）74-79
• 附錄H 自閉癥行為評(píng)定量表(ABC量表)79-81
• 附錄I 作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況81-82
• 致謝82

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中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊凌燕,肖非;從知覺(jué)生態(tài)理論看自閉癥的發(fā)生與發(fā)展[J];中國(guó)特殊教育;2005年11期

2 戴旭芳;;自閉癥的病因研究綜述[J];中國(guó)特殊教育;2006年03期

3 江琴娣;陳優(yōu);;關(guān)于上海市輔讀學(xué)校自閉癥兒童就學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查[J];中國(guó)特殊教育;2006年06期

4 尤娜;楊廣學(xué);;自閉癥診斷與干預(yù)研究綜述[J];中國(guó)特殊教育;2006年07期

5 林云強(qiáng);秦e，

本文編號(hào)：464314