本文關鍵詞：肢殘兒童網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)養(yǎng)成途徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著網(wǎng)絡的普及和無障礙技術的發(fā)展,一部分肢殘兒童已能便利地使用互聯(lián)網(wǎng),網(wǎng)絡資訊、網(wǎng)絡學習平臺、網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡交互工具等新興媒介逐漸融入到他們的日常生活中。網(wǎng)絡媒介在拓展肢殘兒童信息視野、人際交往空間的同時,亦帶來網(wǎng)絡沉迷、冗余效應等問題。怎樣引導肢殘兒童正確解讀和使用網(wǎng)絡媒介,提高肢殘兒童的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為一個十分緊迫的課題。 本研究關注的肢體殘疾兒童,多因2008年汶川大地震致殘。在災后重建的推動下,這些兒童生活的社區(qū)、家庭經(jīng)歷了快速城鎮(zhèn)化、信息化的大轉變,網(wǎng)絡媒介已經(jīng)成為肢殘兒童社會化的重要力量。研究選取北川縣、汶川縣和都江堰的肢殘兒童作為研究樣本,以對肢殘兒童應用網(wǎng)絡媒介的調查和他們對網(wǎng)絡媒介的認知與應用水平對為立足點,通過問卷調查法、訪談法和參與式觀察法,收集梳理了肢殘兒童媒介素養(yǎng)與網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育等相關信息資料。在闡述肢殘兒童網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上,從肢殘兒童的網(wǎng)絡終端、網(wǎng)絡媒介“把關人”及家庭與學校教育等方面分析影響肢殘兒童網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)的因素。進而,根據(jù)對肢殘兒童網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的反思,提出適合于肢殘兒童網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑。 從媒介素養(yǎng)教育發(fā)展較好的國家或地區(qū)的經(jīng)驗來看,良好的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng),呈現(xiàn)辨識網(wǎng)絡信息、解讀和利用網(wǎng)絡信息資源、網(wǎng)絡行為管理等幾個維度。本研究認為,提升肢殘兒童網(wǎng)絡媒介素養(yǎng),需通過家庭和學校的合作,創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡媒介環(huán)境,引導肢殘兒童形成網(wǎng)絡媒介合理的認知；進而,依托有組織的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育課程,培養(yǎng)肢殘兒童的網(wǎng)絡自主探究能力。最終目的在于引導肢殘兒童合理利用網(wǎng)絡,促進他們生長和發(fā)展。
【關鍵詞】：肢殘兒童 網(wǎng)絡媒介素養(yǎng) 媒介素養(yǎng)教育
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G206-4;G760
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 緒論7-19
• (一) 研究的緣起7-8
• (二) 問題的提出8-9
• (三) 已有研究基礎9-16
• (四) 研究思路與方法16-19
• 一、肢殘兒童接觸網(wǎng)絡媒介的條件及應用傾向19-23
• (一) 可應用的網(wǎng)絡終端類型及環(huán)境19-21
• (二) 肢殘兒童選用網(wǎng)絡媒介的傾向性21-23
• 二、肢殘兒童網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀23-31
• (一) 網(wǎng)絡媒介的認知23-24
• (二) 網(wǎng)絡信息的甄別24-25
• (三) 網(wǎng)絡行為的自我管理25-28
• (四) 網(wǎng)絡內容的使用和貢獻28-31
• 三、影響肢殘兒童網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)的因素31-39
• (一) 應用終端的可及性問題31-32
• (二) “把關人”的泛化32-33
• (三) 監(jiān)護人的矛盾心態(tài)33-34
• (四) 網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育的缺失34-39
• 四、探究適合肢殘兒童網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑39-47
• (一) 營造“技術融入”的媒介環(huán)境39
• (二) 理解肢殘兒童應用網(wǎng)絡媒介的真實需求39-41
• (三) 完善制度,形成良好的網(wǎng)絡環(huán)境41-42
• (四) 形成教育合力,全面推進網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育42-45
• (五) 開展多樣活動,培養(yǎng)肢殘兒童網(wǎng)絡自主探究能力45-47
• 結語47-48
• 參考文獻48-52
• 附錄52-58
• 后記58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李偉;錢小龍;;美國語障輔助技術的新進展:電子書的應用[J];安徽電氣工程職業(yè)技術學院學報;2011年01期

2 劉華東,吳璽宏,遲惠生;面向聾兒的計算機言語訓練方法及其實現(xiàn)[J];北京大學學報(自然科學版);2004年03期

3 甘昭良;;輔助技術在殘疾人“從學校到工作”過渡中的作用[J];教育與教學研究;2009年06期

4 潘祥輝;李東曉;;視聽障礙人群信息汲取的傳播環(huán)境:一個文獻綜述[J];重慶社會科學;2011年09期

5 宋小衛(wèi);學會解讀大眾傳播(上)──國外媒介素養(yǎng)教育概述[J];當代傳播;2000年02期

6 張冠文 ,于健;淺論媒介素養(yǎng)教育[J];中國遠程教育;2003年13期

7 白龍飛;;十年:追尋媒介素養(yǎng)教育本土化的軌跡[J];電化教育研究;2006年02期

8 盧鋒;張舒予;;家庭媒介素養(yǎng)教育:媒介素養(yǎng)教育本土化的重要途徑[J];電化教育研究;2012年05期

9 彭少建;王天德;;當前我國媒介素養(yǎng)教育研究前沿與熱點透視[J];中國廣播電視學刊;2010年06期

10 張艷秋;國外媒介教育發(fā)展探析[J];國際新聞界;2005年02期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李寶敏;兒童網(wǎng)絡素養(yǎng)研究[D];華東師范大學;2012年

2 劉曉敏;美國中小學媒介素養(yǎng)教育研究[D];東北師范大學;2012年

  本文關鍵詞：肢殘兒童網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)養(yǎng)成途徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：393107