歐美發(fā)達(dá)國(guó)家全納教育發(fā)展水平比較高,各國(guó)通過推動(dòng)輿論形成共識(shí)、調(diào)整法律法規(guī)中有關(guān)條款內(nèi)容、統(tǒng)合特殊教育與普通教育管理體系、改革教師培養(yǎng)與培訓(xùn)模式、提供靈活的課程設(shè)置等措施推動(dòng)全納教育發(fā)展。但近年來(lái),一些特殊教育學(xué)校重新開放,殘疾兒童接受特殊服務(wù)的比例及時(shí)間在增加,普通學(xué)校特教班或資源班數(shù)量有所增多。本文就這些變化進(jìn)行反思,在此基礎(chǔ)上提出我國(guó)發(fā)展融合教育的思考和建議。

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