總結(jié)三十年來我國社區(qū)教育正反兩個方面的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),以四級辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)為特征的社區(qū)教育模式在社區(qū)教育發(fā)展的初級階段是需要的,但長期以來嚴重存在的社區(qū)教育的參與度和滿意度不高問題,已凸現(xiàn)教育變革的必要性和緊迫性。實施符合人性和教育規(guī)律的社區(qū)教育,必須重新認識社區(qū)和社區(qū)教育,實現(xiàn)從設(shè)計型到生長型的根本性變革;實現(xiàn)價值取向的變革,突出人的生命成長和社區(qū)歸屬感的提升;實現(xiàn)發(fā)展動力的變革,突出學(xué)習(xí)的內(nèi)生性;實現(xiàn)教育資源增長方式的變革,突出資源的再生性;實現(xiàn)供給側(cè)的變革,突出學(xué)習(xí)服務(wù)的適切性。草根式生長的社區(qū)學(xué)習(xí)共同體展現(xiàn)出不可遏制的生命力,成為人民群眾實現(xiàn)美好生活目標的有效路徑。生長型社區(qū)教育為社區(qū)治理創(chuàng)新提供堅實基礎(chǔ),為學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展提供有益的借鑒。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、社區(qū)教育根本性變革的必要性
    1. 學(xué)習(xí)者的困境:參與意愿不足
    2. 社區(qū)教育工作者的困境:成就感低
    3. 政府的困境:收效甚微
    4. 設(shè)計型社區(qū)教育的困境:供需矛盾會越來越突出
二、生長型社區(qū)教育的架構(gòu)與內(nèi)涵
    1. 一個宗旨
    2. 兩個基本發(fā)展目標
    3. 三大發(fā)展基礎(chǔ)
    4. 四大基本內(nèi)涵
三、從設(shè)計型到生長型轉(zhuǎn)變的四大行動
    1. 價值取向的變革, 突出人的生命成長和社區(qū)歸屬感的提升
        (1) 實現(xiàn)只重工具性價值到更重生命性價值的轉(zhuǎn)變
        (2) 重視社區(qū)歸屬感和社區(qū)社會資本的提升
    2. 內(nèi)部發(fā)展動力的變革, 突出學(xué)習(xí)的內(nèi)生性
        (1) 學(xué)習(xí)是人的一種自覺行動
        (2) 學(xué)習(xí)的過程即學(xué)習(xí)的目的
    3. 教育資源觀的變革, 突出資源的再生性
        (1) 變“成員”為“資源”:從“單向授受”到雙向互動、互為師生
        (2) 降低外部資源的依賴性:更多地開展無資源消耗的學(xué)習(xí)活動
    4. 供給側(cè)的變革, 突出學(xué)習(xí)服務(wù)的適切性
        (1) 強調(diào)政府的責(zé)任, 打造“濕地”和“池塘”
        (2) 調(diào)整四級社區(qū)教育機構(gòu)功能, 營造終身學(xué)習(xí)氛圍
        (3) 把握數(shù)字化學(xué)習(xí)的度, 避免資源重復(fù)建設(shè)
        (4) 充分發(fā)揮自組織 (3) 的作用, 助推社群倫理的普及與踐履
四、結(jié)語



本文編號：3893147