目前,我國已進行了 10多年的課程改革,2011年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平提出了全新要求。2013年12月吉林省教育廳印發(fā)的《吉林省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的通知第四十六條要求義務(wù)教育階段小學(xué)全科合格率不低于97%,初中則不低于95%;這表明對小學(xué)階段各科的合格率都有很高的要求,但考慮到各個學(xué)校,地區(qū)的情況和學(xué)生水平,教師隊伍水平有限,很難達到這個標(biāo)準(zhǔn),特別是對于應(yīng)用能力強的數(shù)學(xué)科目而言,更是很難達成目標(biāo)所要達成的標(biāo)準(zhǔn)。四年級的學(xué)生思維能力的發(fā)展正處于轉(zhuǎn)折期,抽象、概括、分類、比較和推理能力開始形成,思維的敏捷性和靈活性提高,做題速度和準(zhǔn)確率也隨之加速提高,從被動學(xué)習(xí)方式向主動學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變。本文通過對某朝鮮族小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的試卷進行合理分析,有利于準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,找到影響朝鮮族小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的原因,從而提高朝鮮族小學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平。本文采用分析的研究方法,以延吉市某小學(xué)四年級的學(xué)生為研究對象,并具體訪談了48名學(xué)生(以1班S1-1～S1-8,2班S2-1～S2-8的標(biāo)準(zhǔn)依次排序)和三位小學(xué)數(shù)學(xué)教師T1,T...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的目的與意義
    1.4 研究的思路與方法
    1.5 相關(guān)概念界定
第二章 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平評價的理論基礎(chǔ)
    2.1 建構(gòu)主義理論
    2.2 泰勒的教育評價理論
    2.3 格蘭朗德的教學(xué)評價理論
    2.4 教學(xué)評價理論
    2.5 義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)和基礎(chǔ)教育課程改革綱要
第三章 朝鮮族小學(xué)生四年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平分析
    3.1 研究方案
    3.2 朝鮮族小學(xué)生四年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平全州統(tǒng)考試卷分析
    3.3 朝鮮族小學(xué)生四年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀及成因分析
第四章 提升朝鮮族小學(xué)生四年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平教學(xué)策略
    4.1 運算策略
    4.2 概念理解策略
    4.3 綜合知識運用策略
    4.4 正確引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
第五章 結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究建議
致謝
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3



本文編號：3822960