抑制控制作為執(zhí)行功能的核心成分,逐漸成為近年來的研究熱點。抑制控制能力的發(fā)展能夠保證個體有效地調(diào)節(jié)和監(jiān)控自己的外部行為和內(nèi)心活動,對個體的學習、工作與生活都產(chǎn)生重要影響。已有研究大都集中關注正常兒童以及成人的抑制控制能力的發(fā)展。在特殊教育領域,有關抑制控制的研究大都將自閉癥、學習障礙、注意力缺陷多動障礙等群體作為主要研究對象,智力障礙學生僅僅作為對照組出現(xiàn)。少數(shù)有關智力障礙學生抑制控制的研究表明智力障礙學生的抑制控制能力存在缺陷,但也有研究者得出不同結論,而關于智力障礙學生抑制控制干預的研究更為少見,因此有關智力障礙學生的抑制控制研究有待于進一步加強。對智力障礙學生進行抑制控制研究能夠有助于加深人們對其抑制控制的認識,為智力障礙學生教育與康復提供理論支持和實證研究依據(jù),并以此為基礎拓寬智力障礙學生干預的途徑。本研究以智力障礙學生為對象,考察7-12歲智力障礙學生抑制控制的特點,以此為基礎制定切實可行、適合智力障礙學生的干預方案,并進行干預訓練。本研究共包括三個實驗:實驗一智力障礙學生認知抑制特點研究,實驗二智力障礙學生行為抑制特點研究,實驗三智力障礙學生抑制控制干預研究。實驗一和實驗二...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 文獻綜述
    1.1 執(zhí)行功能
        1.1.1 執(zhí)行功能的概念
        1.1.2 執(zhí)行功能的結構
    1.2 抑制控制
        1.2.1 抑制控制的概念
        1.2.2 抑制控制的類型
        1.2.3 抑制控制的研究范式
    1.3 智力障礙學生的抑制控制特點研究
        1.3.1 智力障礙學生抑制控制特點研究
        1.3.2 智力障礙學生抑制控制能力的發(fā)展特點
    1.4 智力障礙學生抑制控制能力干預研究
第二章 研究設計
    2.1 問題提出
    2.2 研究問題與研究框架
        2.2.1 實驗一:智力障礙學生認知抑制特點研究
        2.2.2 實驗二:智力障礙學生行為抑制特點研究
        2.2.3 實驗三:智力障礙學生抑制控制干預研究
    2.3 研究意義
        2.3.1 理論意義
        2.3.2 實踐意義
第三章 智力障礙學生認知抑制特點研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設
    3.3 研究設計
    3.4 研究方法
    3.5 研究結果
    3.6 討論
    3.7 小結
第四章 智力障礙學生行為抑制特點研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設
    4.3 研究設計
    4.4 研究方法
    4.5 研究結果
    4.6 討論
    4.7 小結
第五章 智力障礙學生抑制控制干預研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究假設
    5.3 研究方法
        5.3.1 實驗對象
        5.3.2 實驗材料
        5.3.3 實驗設計
        5.3.4 安排及實施
        5.3.5 干預具體實施過程
    5.4 研究結果
    5.5 討論
第六章 總討論與結論
    6.1 智力障礙學生的抑制控制特點
    6.2 智力障礙學生抑制控制能力的干預
    6.3 結論
第七章 研究展望與教育建議
    7.1 研究展望
    7.2 教育建議
參考文獻
致謝
附錄



本文編號：3779764