本文關鍵詞：民生改善視域下中國農(nóng)民教育問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農(nóng)民問題、教育問題、民生問題是我國農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的三大挑戰(zhàn)。在三者關系中，，農(nóng)民是教育和民生問題的主體，教育問題本身又是民生建設的重要內(nèi)容，教育和民生問題同時又是解放農(nóng)民的兩大核心手段，解決好農(nóng)民的教育和民生問題，不僅有利于農(nóng)民的自由而全面發(fā)展，更有利于從整體上解決農(nóng)民、教育和民生問題。因此，從民生的視角來改進和推動農(nóng)民的教育問題，既是經(jīng)濟社會發(fā)展的大趨勢使然，同時，也符合我國社會建設的基本規(guī)律。當前，我國解決農(nóng)民問題、教育問題和民生問題的政策體系和相關配套的制度安排同時存在于農(nóng)村場域，如何把三者有機的結合起來，從系統(tǒng)的角度進行設計和推進，從而實現(xiàn)1+1+13的社會效果，是我國社會建設面臨的重要難題。本文在這方面進行了有益的探索和嘗試。 本論文分為四個章節(jié),具體內(nèi)容如下： 第1章，交代選題背景。從新型農(nóng)民和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、教育公平和民生正義等維度，介紹了本文的選題背景，分析了本研究的理論價值和現(xiàn)實意義；進行文獻綜述。從國內(nèi)和國外農(nóng)民教育的經(jīng)驗分析入手，對已搜集的研究資料進行加工、提煉，著重分析了農(nóng)民教育的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；理清基本概念。概念是研究的基礎，本文對民生、農(nóng)民教育和教育民生三個概念的內(nèi)涵和外延進行了分析和界定，便于研究對象的清晰和研究內(nèi)容的進一步深入；確定基本研究方法。科學的方法是研究的前提，本文主要運用歷史與現(xiàn)實相結合、宏觀分析與微觀分析相結合、文本文獻研究等方法。在此基礎上，指出了本文的創(chuàng)新點和研究不足的地方。 第2章，馬克思主義教育民生思想溯源。思想是實踐的向導，也是研究得以深入推進的理論指南。本論文從馬克思主義的視角對教育民生進行了思想溯源。系統(tǒng)梳理和歸納了馬克思經(jīng)典作家教育民生思想、毛澤東教育民生思想、鄧小平教育民生思想、江澤民教育民生思想和胡錦濤教育民生思想等內(nèi)容。不僅保障了馬克思教育民生思想的連貫性和完整性，而且有利于從整體上把握馬克思教育民生思想演化變遷的全貌。 第3章，農(nóng)民教育的民生價值。本章節(jié)從理論的維度分析了開展農(nóng)民教育的民生價值，提出了農(nóng)民教育的民生導向的觀點，這為把農(nóng)民問題、教育問題、民生問題有機結合起來提供了理論基礎。具體來說包括農(nóng)民教育本身是農(nóng)村民生工程的組成部分、發(fā)展農(nóng)民教育有利于改善農(nóng)民的物質(zhì)生活、發(fā)展農(nóng)民教育有利于促進農(nóng)村人力資本開發(fā)、發(fā)展農(nóng)民教育有利于帶動農(nóng)村教育的發(fā)展、發(fā)展農(nóng)民教育有利于促進農(nóng)村社會和諧等內(nèi)容。 第4章，在改善民生的進程中發(fā)展農(nóng)民教育。在闡述清楚開展農(nóng)民教育與解決農(nóng)民民生問題關系的基礎上，從民生的視角提出了解決農(nóng)民教育問題的現(xiàn)實路徑選擇。具體來說，首先，把農(nóng)民教育納入民生工程的框架下推進，提高農(nóng)民教育在農(nóng)民民生體系中的地位和重要性，集中解決農(nóng)民教育過程中存在的一系列重大問題、關鍵問題，并在政策上、制度上向農(nóng)民教育傾斜。其次，加大農(nóng)民教育的民生財政投入。從改善農(nóng)民教育的民生財政投入結構和加大農(nóng)民教育的民生財政投入規(guī)模兩個維度進行著手改善。最后，大力發(fā)展適應農(nóng)民需要的民生教育。側重于發(fā)展符合專業(yè)性、實踐性、技術性等職業(yè)農(nóng)民特征的職業(yè)教育；構建面向青年的專業(yè)技術教育，培養(yǎng)一批職業(yè)農(nóng)民；發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術推廣網(wǎng)絡的作用，調(diào)動鄉(xiāng)村技能精英的積極性，通過示范作用、在干中學中推廣先進的農(nóng)業(yè)技術等。
【關鍵詞】：農(nóng)民教育 教育民生 農(nóng)民民生
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G725
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 目錄9-10
• 第1章 引言10-19
• 1.1 問題提出10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實踐意義12
• 1.3 國內(nèi)外研究綜述12-15
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4 概念描述15-17
• 1.4.1 民生16
• 1.4.2 農(nóng)民教育16-17
• 1.4.3 教育民生17
• 1.5 主要研究方法17-18
• 1.6 創(chuàng)新點及不足18-19
• 第2章 馬克思主義教育民生思想溯源19-26
• 2.1 馬克思教育民生思想19-20
• 2.2 毛澤東教育民生思想20-22
• 2.3 鄧小平教育民生思想22-23
• 2.4 江澤民教育民生思想23-24
• 2.5 胡錦濤教育民生思想24-25
• 2.6 習近平教育民生思想25-26
• 第3章 農(nóng)民教育的民生價值26-33
• 3.1 農(nóng)民教育本身是農(nóng)村民生工程的組成部分26-27
• 3.2 發(fā)展農(nóng)民教育有利于改善農(nóng)民的物質(zhì)生活27-28
• 3.3 發(fā)展農(nóng)民教育有利于促進農(nóng)村人力資本開發(fā)28-29
• 3.4 發(fā)展農(nóng)民教育有利于帶動農(nóng)村教育的發(fā)展29-31
• 3.5 發(fā)展農(nóng)民教育有利于促進農(nóng)村社會和諧31-33
• 第4章 在改善民生的進程中發(fā)展農(nóng)民教育33-39
• 4.1 把農(nóng)民教育納入民生工程的框架下推進33-34
• 4.2 加大農(nóng)民教育的民生財政投入34-36
• 4.3 大力發(fā)展適應農(nóng)民需要的民生教育36-39
• 結論39-40
• 參考文獻40-44
• 致謝44

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：民生改善視域下中國農(nóng)民教育問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：373008