學(xué)校支持系統(tǒng)是指學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境下獲得的來自個體或群體多層次的精神或物質(zhì)的支持資源體系,這些多層次的支持資源能增強(qiáng)學(xué)生自身力量,緩解其精神緊張狀態(tài),有助于學(xué)生更好地應(yīng)對壓力,使學(xué)生達(dá)到良好的適應(yīng)。近年來,特殊教育日益受到關(guān)注,融合教育理念逐步推廣,一部分特殊兒童被安置在普通學(xué)校接受教育,這種特殊兒童安置形式為隨班就讀教育模式。隨班就讀兒童處在普通學(xué)校環(huán)境里,其獲得的學(xué)校支持服務(wù)狀況關(guān)乎隨班就讀的質(zhì)量,也直接影響著特殊兒童健康發(fā)展。對此,選取普通中小學(xué)學(xué)校里的特殊學(xué)生群體隨班就讀兒童為研究對象,考察隨班就讀兒童學(xué)校支持系統(tǒng)構(gòu)成特點,了解學(xué)校支持系統(tǒng)運(yùn)行現(xiàn)狀和學(xué)校適應(yīng)水平,探究隨班就讀兒童學(xué)校支持的影響機(jī)制,為隨班就讀學(xué)校有針對性提供支持扶助提供理論參考,這對隨班就讀兒童順利融入主流學(xué)校,提升其學(xué)校適應(yīng)水平具有重要意義。本研究基于相關(guān)理論和文獻(xiàn)分析提出符合隨班就讀兒童特點的學(xué)校支持系統(tǒng)模型,并在此理論模型構(gòu)想的基礎(chǔ)上,編制出《隨班就讀兒童學(xué)校支持系統(tǒng)問卷》。然后采用《隨班就讀兒童學(xué)校支持系統(tǒng)問卷》和《在校生學(xué)校適應(yīng)問卷》對浙江省杭州市普通中小學(xué)隨班就讀的青少年兒童進(jìn)行問卷調(diào)查,并使用統(tǒng)計... 

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
符號說明
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 問題提出
    1.3 研究目標(biāo)
    1.4 研究內(nèi)容
        1.4.1 構(gòu)建隨班就讀兒童學(xué)校支持系統(tǒng)模型
        1.4.2 隨班就讀兒童學(xué)校支持系統(tǒng)和學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查研究
        1.4.3 隨班就讀兒童學(xué)校支持對學(xué)校適應(yīng)的影響機(jī)制研究
        1.4.4 隨班就讀兒童學(xué)校支持與學(xué)校適應(yīng)的提升策略研究
    1.5 研究目的與意義
        1.5.1 研究意義
        1.5.2 研究目的
    1.6 研究方案
        1.6.1 研究思路
        1.6.2 研究方法
    1.7 關(guān)鍵術(shù)語界定
        1.7.1 隨班就讀兒童的界定
        1.7.2 學(xué)校支持系統(tǒng)的界定
        1.7.3 學(xué)校適應(yīng)的界定
    1.8 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 隨班就讀的相關(guān)研究綜述
        2.1.1 隨班就讀定義
        2.1.2 隨班就讀兒童的定義
        2.1.3 隨班就讀兒童教育發(fā)展的相關(guān)研究
    2.2 學(xué)校支持系統(tǒng)的研究綜述
        2.2.1 學(xué)校支持綜述
        2.2.2 學(xué)校支持系統(tǒng)的相關(guān)研究
    2.3 學(xué)校適應(yīng)的研究綜述
        2.3.1 學(xué)校適應(yīng)的定義
        2.3.2 學(xué)校適應(yīng)的維度結(jié)構(gòu)
        2.3.3 學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)研究
    2.4 文獻(xiàn)研究述評
第三章 隨班就讀兒童學(xué)校支持系統(tǒng)模型構(gòu)建
    3.1 學(xué)校支持系統(tǒng)相關(guān)理論基礎(chǔ)
        3.1.1 生態(tài)系統(tǒng)理論
        3.1.2 社會支持系統(tǒng)理論
    3.2 隨班就讀兒童學(xué)校支持系統(tǒng)模型提出
    3.3 隨班就讀兒童學(xué)校支持問卷編制
        3.3.1 編制目的
        3.3.2 問卷編制思路
        3.3.3 訪談?wù){(diào)查
        3.3.4 維度構(gòu)想和編制預(yù)測問卷項目
        3.3.5 專家、一線教師、家長討論修改
        3.3.6 預(yù)測與項目分析
        3.3.7 正式問卷信效度分析
第四章 隨班就讀兒童學(xué)校支持系統(tǒng)運(yùn)行現(xiàn)狀調(diào)查
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究對象
    4.4 研究工具
    4.5 研究過程
        4.5.1 問卷施測
        4.5.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理
    4.6 研究結(jié)果
        4.6.1 隨班就讀兒童和家庭基本情況
        4.6.2 隨班就讀兒童學(xué)校支持系統(tǒng)基本情況
        4.6.3 隨班就讀兒童學(xué)校支持在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異
    4.7 分析與討論
        4.7.1 隨班就讀兒童學(xué)校支持系統(tǒng)運(yùn)行現(xiàn)狀討論分析
        4.7.2 隨班就讀兒童學(xué)校支持在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異分析
第五章 隨班就讀兒童學(xué)校支持對學(xué)校適應(yīng)的影響機(jī)制研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究假設(shè)
    5.3 研究對象
    5.4 研究工具
    5.5 研究過程
        5.5.1 問卷施測
        5.5.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理
    5.6 研究結(jié)果
        5.6.1 隨班就讀兒童學(xué)校適應(yīng)基本狀況
        5.6.2 隨班就讀兒童學(xué)校支持與學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)分析
        5.6.3 隨班就讀兒童學(xué)校支持與學(xué)校適應(yīng)的回歸分析
    5.7 分析與討論
        5.7.1 隨班就讀兒童學(xué)校支持與學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)分析
        5.7.2 隨班就讀兒童學(xué)校支持與學(xué)校適應(yīng)的回歸分析討論
第六章 隨班就讀兒童學(xué)校支持、學(xué)校適應(yīng)的提升對策研究
    6.1 充分挖掘教師和同伴支持,發(fā)揮微系統(tǒng)支持關(guān)鍵作用
    6.2 彌補(bǔ)中間系統(tǒng)支持?jǐn)鄬?發(fā)揮中間系統(tǒng)耦合作用
    6.3 繼續(xù)發(fā)揮外層系統(tǒng)各要素的中介作用
    6.4 共同營造良好融合氛圍,激活宏觀支持系統(tǒng)
第七章 結(jié)論、創(chuàng)新點和展望
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 創(chuàng)新點
    7.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
作者簡介
    1 作者簡歷
    2 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
    3 參與的科研項目及獲獎情況
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集



本文編號：3691234