發(fā)布時間：2022-02-22 07:34

　　智能技術(shù)為成人教育帶來新的變革,也為成人教育教師提出深層次的挑戰(zhàn)。為回應(yīng)時代需求,成人教育教師必須重新審視與反思自身的職責與價值,積極應(yīng)對智能時代帶來的角色挑戰(zhàn)。當前,成人教育教師厘清自身角色轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實需求這一邏輯起因,把握當前角色面臨的現(xiàn)實困境這一關(guān)鍵環(huán)節(jié),以突破角色禁錮為落腳點,轉(zhuǎn)向"道德精神的引領(lǐng)者""未來潛力的發(fā)掘者""學習個體的對話者"以及"智能時代的新工匠",成為智能時代下成人教育科學發(fā)展的根基與前提。 

【文章來源】：西北成人教育學院學報. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、智能時代成人教育教師角色轉(zhuǎn)變的動因
    （一）學習者的道德精神亟需引導(dǎo)
    （二）學習者的潛在能力有待開發(fā)
    （三）師生間的新型關(guān)系亟待接納
    （四）導(dǎo)師型的新時代教師成為訴求
二、智能時代成人教育教師角色的審視
    （一）“職業(yè)技術(shù)的傳播者”面臨失語
    （二）“重復(fù)過去的教育者”面臨挑戰(zhàn)
    （三）“教學活動的權(quán)威者”受到?jīng)_擊
    （四）“囿于傳統(tǒng)的修補匠”將被替代
三、智能時代成人教育教師角色的轉(zhuǎn)向
    （一）轉(zhuǎn)向“道德精神的引領(lǐng)者”
    （二）轉(zhuǎn)向“未來潛力的發(fā)掘者”
    （三）轉(zhuǎn)向“學習個體的對話者”
    （四）轉(zhuǎn)向“智能時代的新工匠”


【參考文獻】：
期刊論文
[1]人工智能對教學的解放與奴役——兼論教學發(fā)展的現(xiàn)代性危機[J]. 李澤林,陳虹琴.  電化教育研究. 2020(01)
[2]泛在學習與后喻文化的興起對高等教育發(fā)展的影響[J]. 于守海,霍文靜.  遼寧教育行政學院學報. 2019(05)
[3]未來教師的角色與素養(yǎng)[J]. 荀淵.  人民教育. 2019(12)
[4]人工智能時代教師的轉(zhuǎn)型與專業(yè)發(fā)展[J]. 丁玉斌,董志雄,舒艾.  教師教育論壇. 2019(01)
[5]人工智能教育應(yīng)用與研究中的新區(qū)、誤區(qū)、盲區(qū)與禁區(qū)[J]. 張坤穎,張家年.  遠程教育雜志. 2017(05)
[6]未來,我們?nèi)绾巫鼋處?[J]. 趙勇.  中國德育. 2017(11)
[7]全球?qū)W習戰(zhàn)略2030與中國教育的回應(yīng)[J]. 鄧莉,彭正梅.  開放教育研究. 2017(03)



本文編號：3638991