本文關(guān)鍵詞：特崗教師服務(wù)期滿后“去留”問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農(nóng)村教育作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，關(guān)系到國(guó)家未來發(fā)展大局，尤其在我國(guó)提出“雙基”的重要性之后，農(nóng)村教育發(fā)展更是成為國(guó)家未來發(fā)展的核心部分。但是由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，這樣就無法吸引大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教，農(nóng)村教師匱乏使城鄉(xiāng)的教育發(fā)展產(chǎn)生了差距，農(nóng)村九年義務(wù)教育的實(shí)施也遇到了困難。另外，自1999年大學(xué)生擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生也在逐年增加，同時(shí)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的大學(xué)生就業(yè)問題。在農(nóng)村教育發(fā)展落后和大學(xué)生就業(yè)困難的雙重背景下，2006年，教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦下發(fā)《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》，聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施特崗教師政策，引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層任教3年。該政策的實(shí)施不僅為農(nóng)村輸送了大量?jī)?yōu)秀教師，同時(shí)也解決了一部分大學(xué)生就業(yè)問題，但是三年之后又當(dāng)如何呢？ 特崗教師政策的宗旨在于鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層任教，并使其成為“永久牌”鄉(xiāng)村教師，使農(nóng)村教師匱乏問題得到根本性改善。本文通過對(duì)特崗教師服務(wù)期滿后的“去留”問題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的特崗教師選擇離開農(nóng)村重新?lián)駱I(yè)，選擇留下的特崗教師也同時(shí)存在著“無編不留”和“暫留性”問題。針對(duì)這些問題筆者進(jìn)行了詳細(xì)的原因分析，同時(shí)也提出一些建設(shè)性解決措施，，促使服務(wù)期滿的特崗教師能夠繼續(xù)留任，使農(nóng)村教育問題能夠得到根本性解決。
【關(guān)鍵詞】：特崗教師 服務(wù)期 “去留”問題 農(nóng)村教育
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G760
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-14
• （一）問題的提出8-9
• （二）研究意義9
• （三）研究現(xiàn)狀9-13
• （四）研究方法13-14
• 1. 文獻(xiàn)法13
• 2. 個(gè)案研究法13
• 3. 訪談法13-14
• 一、特崗教師政策的實(shí)施及其作用14-21
• （一）特崗教師政策提出的背景14-17
• 1. 農(nóng)村教師補(bǔ)給需求背景14-15
• 2. 大學(xué)生就業(yè)面臨壓力背景15-16
• 3. 特崗教師政策提出前的政策背景16-17
• （二）特崗教師政策的實(shí)施過程17-18
• 1. 起步階段17
• 2. 改進(jìn)階段17-18
• 3. 全面實(shí)施階段18
• （三）特崗教師政策的實(shí)施產(chǎn)生的作用18-21
• 1. 有效改善農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)問題18-19
• 2. 解決一部分大學(xué)生就業(yè)問題19-21
• 二、特崗教師服務(wù)期滿后“去留”問題表征及原因分析21-30
• （一）解決特崗教師服務(wù)期滿后“去留”問題的意義21-23
• 1. 有利于解決農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的根本性問題21
• 2. 有利于提高農(nóng)村九年義務(wù)教育的質(zhì)量21-22
• 3. 在一定程度上可以縮小城鄉(xiāng)教育的差距22-23
• （二）特崗教師期滿后“去留”問題表征23-26
• 1. 特崗教師想留的問題23-25
• 2. 特崗教師想去的問題25-26
• 3. 特崗教師“去留”問題對(duì)比分析26
• （三）特崗教師服務(wù)期滿后“去留”問題原因分析26-30
• 1. 特崗教師待遇較差26-27
• 2. 特崗教師再就業(yè)政策缺失27
• 3. 特崗教師留任缺編27-28
• 4. 農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)投入不足28-30
• 三、特崗教師服務(wù)期滿后“去留”問題的解決策略30-35
• （一）延長(zhǎng)特崗教師的實(shí)施年限與服務(wù)年限30
• （二）解決特崗教師的入編難題30-31
• （三）地方政府需制定相應(yīng)的配套性政策31-32
• （四）提高農(nóng)村教師待遇32-33
• （五）加強(qiáng)特崗教師政策宣傳力度，塑造良好的“特崗教師”氛圍33-35
• 結(jié)論35-36
• 參考文獻(xiàn)36-37
• 附錄37-39
• 后記39

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 易海華;劉濟(jì)遠(yuǎn);;“特崗教師”如何更好地落地生根?——關(guān)于農(nóng)村教師“特崗計(jì)劃”工作的思考[J];湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年03期

2 袁桂林;許林;;解讀“特崗計(jì)劃”[J];中國(guó)大學(xué)生就業(yè);2009年09期

3 鄔躍;;教育政策分析——以農(nóng)村學(xué)校教師“特崗計(jì)劃”為例[J];教育理論與實(shí)踐;2010年01期

4 賈濤;;農(nóng)村特崗教師計(jì)劃的實(shí)施:問題與對(duì)策[J];教育理論與實(shí)踐;2010年23期

5 楊廷樹;楊穎秀;;西部農(nóng)村學(xué)校特崗教師現(xiàn)狀調(diào)查與思考——基于貴州省Z中學(xué)的個(gè)案研究[J];教育理論與實(shí)踐;2010年23期

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7 王敏;;利益的博弈:理性視角下的“特崗計(jì)劃”[J];現(xiàn)代教育管理;2011年01期

8 楊鳳勇;王锃;池溢;;來自特崗計(jì)劃教師的調(diào)查報(bào)告——以2009年河北省首批特崗計(jì)劃教師為例[J];教育與職業(yè);2010年01期

9 ;農(nóng)村教育生力軍 特崗教師受歡迎[J];中國(guó)農(nóng)村教育;2009年09期

10 鄔躍;陳恒;;農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境及其破解[J];教育探索;2009年08期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 成軼;我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的政策分析與建議[D];華中師范大學(xué);2008年

2 楊廷樹;貴州省W縣“特崗教師計(jì)劃”實(shí)施中的問題及建議[D];東北師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：特崗教師服務(wù)期滿后“去留”問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：358588