近半個(gè)世紀(jì)以來,發(fā)展全納教育成為各國教育改革的題中之義。西班牙立足本國實(shí)際,相繼完成了特殊教育的恢復(fù)重建和一體化教育改革,并最終走上了全納教育發(fā)展道路。著眼于我國隨班就讀發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,研究從評(píng)析西班牙全納教育改革歷程入手,發(fā)現(xiàn)其在發(fā)展過程中積累了豐富經(jīng)驗(yàn),如國際化視野、差別化發(fā)展、項(xiàng)目式試驗(yàn)與多學(xué)科專家合作等。以此作為反思平臺(tái),得出促進(jìn)我國隨班就讀工作的幾點(diǎn)啟示。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1 西班牙全納教育改革歷程
    1.1 早期特殊教育的發(fā)展 (20世紀(jì)70年代之前)
    1.2 特殊教育的恢復(fù)和重建 (20世紀(jì)70年代)
    1.3 推行一體化教育改革 (20世紀(jì)80年代)
    1.4 走上全納教育發(fā)展道路 (20世紀(jì)90年代至今)
2 西班牙全納教育改革的經(jīng)驗(yàn)
    2.1 以國際化視野促進(jìn)本土化全納教育改革
    2.2 基于差別化原則推動(dòng)各自治區(qū)全納教育發(fā)展
    2.3 通過項(xiàng)目式試驗(yàn)推廣全納教育
    2.4 重視多學(xué)科專家之間的合作研究
3 對(duì)我國隨班就讀的思考
    3.1 加強(qiáng)國際間交流與合作, 把我國隨班就讀推向國際舞臺(tái)
    3.2 根據(jù)我國各地區(qū)發(fā)展實(shí)際, 確立隨班就讀區(qū)域差別化發(fā)展原則
    3.3 鼓勵(lì)多學(xué)科專家之間的合作, 促進(jìn)隨班就讀理論與實(shí)踐的發(fā)展


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多學(xué)科合作是特殊教育發(fā)展的必由之路——兼論“醫(yī)教結(jié)合”的特殊教育發(fā)展政策[J]. 肖非,傅王倩.  現(xiàn)代特殊教育. 2015(08)
[2]推進(jìn)中國全納教育發(fā)展 健全隨班就讀支持保障體系[J]. 鄧猛.  中國特殊教育. 2014(02)
[3]中國特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀研究[J]. 彭霞光.  中國特殊教育. 2013(11)
[4]中國的隨班就讀:歷史·現(xiàn)狀·展望[J]. 肖非.  中國特殊教育. 2005(03)
[5]殘疾兒童隨班就讀現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J]. 華國棟.  教育研究. 2003(02)



本文編號(hào)：3571545