在老齡化問題及終身教育理念的影響下,各個國家正試圖尋找一種適合本地區(qū)發(fā)展的老年教育模式。重視老年群體的人力資本、鼓勵老年學習者自我組織和管理的老年教育模式（即"自助型"的老年教育）逐漸走進了人們的視野,尤以英國和澳大利亞自助型的老年教育最為典型。英國和澳大利亞"自助型"的老年教育模式,依托第三年齡大學,在"自助學習"的指導原則下,教育目的具有非功利性,老年人可自主選擇教學內(nèi)容,同時教師和學生的角色可以互換,對我國探尋合適的老年教育模式具有一定的借鑒意義。 

【文章來源】：成人教育. 2019,39(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“自助型”老年教育的歷史背景
    (一)自助運動的蓬勃發(fā)展
    (二)積極老齡化的目標指向
二、老年教育自助模式的概況及特點
    (一)組織機構(gòu):第三年齡大學
    (二)指導原則:自助學習
        1.非功利性的教育目的
        2.自由選擇的教學內(nèi)容
        3.角色互換的師生關(guān)系
    (三)發(fā)展趨勢:網(wǎng)絡自助平臺
三、總結(jié)和啟示
    (一)營造老年人互助學習的社會氛圍
    (二)挖掘老年群體豐富的人力資本
    (三)賦予老年人自我管理的權(quán)利


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國與澳大利亞老年大學的個案比較研究——以NC老年大學與BC第三年齡大學為例[J]. 歐陽忠明,葛曉彤,楊亞玉.  現(xiàn)代遠距離教育. 2018(01)
[2]英國老年教育研究[J]. 宋其輝.  比較教育研究. 2008(05)



本文編號：3554206