在高等教育"大眾化"加速發(fā)展的背景下,我國(guó)高等特殊教育發(fā)展也取得了一定成效。但因我國(guó)高等特殊教育的開辦院校少,辦學(xué)層次低,招生規(guī)模小,既難以滿足數(shù)量龐大的殘疾人群體接受高等教育的需要,又難以滿足我國(guó)特殊教育師資隊(duì)伍學(xué)歷與能力提升的現(xiàn)實(shí)需要。2014年國(guó)家出臺(tái)《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》,標(biāo)志著我國(guó)高等特殊教育發(fā)展步入新的歷史發(fā)展機(jī)遇期。提升高等特殊教育辦學(xué)層次,既是擴(kuò)大殘疾人接受高等教育機(jī)會(huì)和培養(yǎng)高素質(zhì)特殊教育師資力量的現(xiàn)實(shí)路徑,又是維護(hù)殘疾人教育權(quán)益、促進(jìn)教育公平、提升國(guó)家人力資本、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要舉措。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)特殊教育. 2014,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 我國(guó)高等特殊教育辦學(xué)層次概況
2 我國(guó)高等特殊教育辦學(xué)層次提升需要分析
3 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)層次提升的個(gè)案分析
4 高等特殊教育辦學(xué)層次提升的基本路徑
5 高等特殊教育辦學(xué)層次提升的現(xiàn)實(shí)意義
    5. 1 提升高等特殊教育辦學(xué)層次是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的重要路徑
    5. 2 提升高等特殊教育辦學(xué)層次是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要路徑
    5. 3 提升高等特殊教育辦學(xué)層次是教育創(chuàng)新的重要路徑
6 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]努力構(gòu)建殘疾人終身教育體系[J]. 方俊明.  中國(guó)特殊教育. 2014(02)
[2]特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要里程碑[J]. 丁勇.  現(xiàn)代特殊教育. 2013(02)
[3]發(fā)展我國(guó)殘疾人職業(yè)教育的戰(zhàn)略思考——基于殘疾人就業(yè)的視角[J]. 方儀,何侃.  煤炭高等教育. 2013(01)
[4]全國(guó)特殊教育學(xué)校教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及需求情況調(diào)查[J]. 王雁,王志強(qiáng),朱楠,馮雅靜,殷俊益,趙麗婷.  中國(guó)特殊教育. 2012(11)
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[8]我國(guó)高職專升本政策回顧與展望——兼論我國(guó)發(fā)展高職本科的路徑[J]. 李紅衛(wèi).  職教論壇. 2010(07)
[9]人本特教宣言——改革開放30年暨《中國(guó)特殊教育》100期紀(jì)念[J]. 孟萬(wàn)金.  中國(guó)特殊教育. 2008(10)
[10]長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院[J].   中國(guó)特殊教育. 2006(03)



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